以学生为主体的中职英语课堂教学活动设计探微

许凯

摘要：学生是课堂教学活动这方绚丽舞台上亘古不变的主角。因此，课堂教学活动的设计必须要自始至终渗透以学生为主体的理念。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕“符合学生实际学情、遵循学生认知规律以及发展学生核心素养”等三个方面探微以学生为主体的中职英语课堂教学活动设计策略。

关键词：学生为主体;中职;英语课堂;教学活动;设计

“以教师为主导、以学生为主体”是新课程倡导的基本理念。异彩纷呈的教学活动是课堂教学的基本组成部分。因此，以学生为主体的课堂教学理念必须要潜移默化地渗透到每一项课堂教学活动之中。唯有如此，学生才能通过参加异彩纷呈的课堂教学活动，富有成效地发展自身核心素养。

英语是中等职业技术学校的一门公共基础课。为了切实提升中职英语课堂的教学效益以及发展中职学生的英语核心素养，教师在设计课堂教学活动的时候必须要始终如一地将学生作为主体、视作核心。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，浅显论述以学生为主体的中职英语课堂教学活动设计。

一、符合实际学情――教学活动设计之必要前提

深入细致地分析学情是设计课堂教学活动的必要前提。如果教师设计的课堂教学活动与学生的实际学情格格不入，那么，这样的课堂教学活动在提升课堂教学效益以及发展学生核心素养方面的作用也就微乎其微。唯有符合学生实际学情的课堂教学活动，才能极大地调动学生的参与积极性，显著地发展学生的核心素养。

正因为如此，在中等职业学校英语教学过程中，教师在设计课堂教学活动时，必须首先要对学生的实际学情进行细致入微地了解，以便为课堂教学活动的设计提供重要的参考。

以教学语文出版社中职英语基础模块上册“Unit 2 Family”这一课时为例，教师在设计教学活动之前，对学生的实际学情做了如下分析：本班学生尖子生比较少，中等学生比较多，还有几个基础知识非常薄弱的学生。从整体上来看，本班学生读说能力比较强，领悟能力比较好。因为这节课的内容难度适中，所以对于尖子生而言，学起来会得心应手。但是，对于中等生和学困生来说，这部分内容有一定的难度。因此，教师在设计教学活动的时候一定要充分照顾到中等生和学困生。

山有高低，水有深浅。正因为即便是同一个班级中的学生，其实际学情也是千差万别的，所以教师要尽可能地根据不同学生的不同学情，潜心设计一些不同的教学活动。

二、遵循认知规律――教学活动设计之关键要素

教学活动就好比是引领学生登顶知识高峰的一道阶梯。因此，教师在设计课堂教学活动的时候务必要遵循学生的认知规律。也就是说，教师设计的课堂教学活动要由易到难、由浅入深、由表及里。

有鉴于此，在中职英语教学过程中，教师在设计教学活动时，必须要对教材教学内容进行深入剖析，借此找准知识的切入点、增长点以及延伸点等。如此以来，教师就可以围绕这些切入点、增长点以及延伸点等精心设计一些由易到难、由浅入深、由表及里等遵循学生认知规律的课堂教学活动。

还是以教学“Unit 2 Family”这一课为例，教师在Presentation环节中设计了这样的一个教学活动，即利用多媒体课件展示Reading中的全家福，让学生尝试描述全家福中的内容，进而让学生初步理解Reading的主旨大意。紧接着，在Practice环节中，教师又设计了一项教学活动，即“优秀翻译家”。显然，这项教学活动能够让学生更进一步地理解文本内容。

遵循认知规律是教师设计课堂教学活动的关键因素。一旦教师在设计课堂教学活动时违背了学生的认知规律，那么，课堂教学活动的效益就会每况愈下、不如人意。

三、发展核心素养――教学活动设计之根本目的

发展学生的核心素养是设计教学活动的根本目的。为了达到发展学生核心要素这一目的，教师在设计课堂教学活动时，除了要考虑学生的实际学情以及认知规律之外，还要丰富课堂教学活动的内容与形式，即课堂教学活动的内容与形式要指向学生核心素养的发展。

良好的听说读写能力、敏锐的各种思维能力以及丰富的语言文化知识等是中职英语学科中发展学生英语核心素养的基本内容。基于此，教师在设计课堂教学活动的时候要以发展学生的某一项或多项英语学科核心素养为出发点和落脚点。

仍然是以教学“Unit 2 Family”这一课为例，让学生自主描述全家福有助于学生熟练掌握“parents，grandparents，manager，be kind to，enjoy doing，be popular with”等单词和短语，进而夯实的学生的语言基础知识。而“优秀翻译家”教学活动不仅有助于学生更为准确透彻地理解文本内容，还有助于提升学生的阅读能力与口语表达能力等。

如此以来，通过让学生积极主动地参与这些课堂教学活动，学生的英语学科核心素养也就会得到循序渐进地发展。

如果将课堂教学活动比作是课堂这方舞台上一个又一个精彩的节目的话，那么，学生就是这一个个精彩节目的主角。作为主角的学生不仅使得“每个节目”精彩纷呈，还使得这些“节目”成为完善自我、提升自我的阶梯。由此可见，以学生为主体设计教学活动是提升课堂教学效益以及发展学生核心素养的必由之路。

参考文献：

[1]浅谈中职英语课堂教学活动的设计与实施.刘洁.《家教世界：创新阅读》[J].2014 （1）：200-201

[2]中職英语教师的角色定位新尝试——谈对合理应用“以学生为主体的英语课堂教学”的理解.丁海峰.《校园英语》[J].2012 （18）：13-14