试论高中语文文言文教学的难点和突破

简丽秋

摘要：中华上下五千年的文明历史，注定了我们在文化领域丰富的内涵和积淀，而优秀的文言文化就是其中一个重要的分支。它在高中语文课堂教学中占据了不可替代的地位。但是，長久以来，它的教学引导又饱受诟病，其中存在的文言文教学难点需要我们合力解决。

关键词：高中阶段;文言文;难点和突破

高中语文文言文教学在整个高中语文课程中占据了十分重要的地位，这一点无论是经验丰富的教师，还是刚刚入职的教师都知晓。但是，由于学生课堂兴趣低、文言语境与现代语境差距较大，以及教师教学方式引导不当等原因，就容易出现文言文教学质量差的问题。如何突破这一高中语文阶段教学的难点，亟需我们共同探讨。

一、高中语文文言文教学的难点

（1）高中生对于文言文学习的兴趣普遍偏低。兴趣是最好的老师，同样也是助推教学质量提升的催化剂。高中生唯有对文言文产生浓厚的探究兴趣，才能促使他们从阅读文言文入手，逐步品味文言的表达精美，进而领会到文言作品创作者所表达的深刻意境和精神内涵，掌握文言文学习的精髓。但是，实践中，我们发现，古老的文言文表达方式，并不能吸引青少年的关注，他们反而将更多的精力放在了流行歌曲、街舞等内容上。

（2）文言文学习中学生存在理解上的误区。文言文与我们今天所讲的白话文有着非常明显的区别，有的是单个的词语，可以表达多个含义，比如古代所讲的“妻子”指的就是“妻子和儿女”，而现代的“妻子”则单单指的是“男子的配偶”，因此，相对于古代文言来说，现代白话语境下则是将词义缩小了。也有的是与本意谐音的通假字，比如“要”通“邀”，表示“邀请”。而部分学生在学习中不太重视这些细节，就会出现理解错误的问题。

（3）教师的教学引导方式存在欠缺。文言文教学中需要重视让学生理解的过程，这样才能在理解的基础上实现背诵和记忆。但是有的高中语文教师单单强调学生背诵的过程，而对于文言文解读、解说，则是一笔带过。试想在对文章内容不理解的情况下，单凭机械背诵能够记忆多少，记忆的时间又能保留多少？

二、高中语文文言文教学的有效突破

（1）激发高中生文言文阅读兴趣

我国古代著名教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们有理由相信，一个能够将学习视作乐趣和享受的人，必然会在学习中取得一番成就，因为有乐趣和成功，就会不断推动其前进，从而在学习的道路上越战越勇，勇攀学习的高峰。同理，高中生在文言文学习中也是如此，如果我们可以激发高中生的文言文阅读兴趣，以此为基点，让他们积累文言文学习的自信和成功，他们就会有勇气，向文言文学习的更高处攀登。比如，在教学中，我们可以结合现代化的多媒体技术，在教学《桃花源记》时，将“渔人”从发现桃花源、误入桃花源、作客桃花源、离开桃花源、到再寻桃花源的故事，以flash动画的形式制作并且播放出来，并且结合几个课堂小问题，让学生合作思考，集体探究，从而激发高中生的文言文阅读兴趣，带领他们到课文中寻找答案，进而帮助提升文言文教学的质量。

（2）重视文言文词类活用的解说

有的人认为，“知乎者也”就是文言文的代名词，并且将“之乎者也”这些难以理解的虚词，作为了不爱学习文言文的借口，但实际上文言文涵盖的知识十分广阔，“知乎者也”仅仅是它的冰山一角，这也再次彰显出我们中华文学的博大精深。文言文经历了历史长河的冲刷，直到现在与白话文相比有很多的不同之处，文言文的词类活用，如古今异义、名词作状语、名词的使动用法、名词的意动用法等，这些都是文言文教学的重点，也是难点，笔者认为，在教学中我们应当对此引起高度重视。

比如，在《烛之武退秦师》中“邻之厚，君之薄也。”这里的“厚”、“薄”在现代语境上都是形容词，但是，用在这里就是表达动词的词性，意为“变雄厚”和“变薄弱”。另外，如名词的使动用法，在《鸿门宴》中，“项伯杀人，臣活之。”此处的“活”并不是指“活着”，而是“使……活下来”，当然，类似的此类活用还有很多，我们在教学中都要为学生一一详解，让他们知晓文言文词类活用的方法，进而在知晓文言文阅读方法的基础上，学会自主理解课外的文言文，具备一定的文言文自主阅读能力。

（3）引导青年自主学习摆脱依赖

素质教育理念下，倡导我们高中语文教师，要重视对学生综合能力与素养的培养，力求实现培养全面发展的人的教育新目标。因此，当下教师就应当重视关注青少年终身学习和发展所必备的关键技能培养，自主学习就是一项个人必备的关键能力。作为高中生，他们经历了小学和初中阶段的语文学习，马上又要升入高等学府，因此，作为新时代的青少年，他们不能再依赖于教师的引导，而是需要自身具备一定的学习能力，文言文在今后的学习和工作中还会有很多接触的机会，所以，重视对学生文言文自主学习能力的培养，并不仅仅是为了完成当前的语文教学目标，更重要的是为他们将来的发展奠定基础。所以，笔者建议，对于文言文阅读，要养成不动笔墨不读书的好习惯，而课堂学习之后，还应当及时复习，以及预习下一节课的内容，温故而知新，足以为师。

综上，高中语文教学阶段，尤以文言文教学为重点，但同样也是一大难点。对此，教学方法的利用可谓见仁见智，笔者在结合自身语文教学经验的基础上，也提出了部分个人见解并记以此文，希望可以帮助到各位志同道合者，让文言文教学再创新的佳绩。

参考文献：

[1]邸宏香，李昊源.人教版高中语文教材文言文选文研究[J].文学教育（上），2018 （10）.

[2]李雪飞.新课标下职业高中文言文教学策略探究[D].内蒙古师范大学，2014.