生本理念下小学语文小组合作教学思考

刘书策

摘要：生本教学理念是一种新型教育模式，它契合新课改的要求，能最大程度突出学生的课堂主体地位，让学生自主对知识进行交流与探究。生本教学理念与传统教学理念不同，它在课堂的体现为以学生为主，尊重学生的意愿，全面依靠学生的主动探究进行课程的开展。在小学阶段的生本课堂中最重要的一项教学手段便是小组合作模式，教师通过进行分组，让学生根据授课内容进行组内的讨论与交流，实现小学语文教学课堂的最大效率。

关键词：小学语文;生本理念;小组合作;策略

根据生本理念的主旨内容，小学教师应当加强对学生的引导，帮助学生实现高效的小组合作模式。学生通过组内成员的各司其职与团结协作能力主动对课堂知识进行自主学习与巩固，提升学生的思维能力，促进学生潜在思维的开发，并有效地锻炼学生对知识的探究运用能力，使学生深入了解知识，增强学习效率。

一、优化小组结合形式，保证合作效率

进行小组合作的第一步，便是进行结组。高效的小组结合并不是随意的将学生分成几个小组，而是教师应实现对每个学生的学习能力与优势进行综合评估，有针对性的进行分组安排，将语文学习能力优秀的学生尽量平均分布在每组，带动组内基础较差的学生。同时组内的成员尽量保持能力互补，这样在进行成员分工时才能最大程度发挥自己的价值。

比如教师打算将学生整体分成六个学习小组，那么教师就应该为每个小组配备一个学习水平较好的小组长对其余学生进行监督。其余的组内成员应包括几名优等生、几名中等生与几名学困生，这样的组合形式可以加强学生的组内互助与监督，相同水平的学生进行互相帮助，而成绩优秀的学生负责对较差的学生进行指导与监督。通过这样组内结构鲜明的小组结合方式有助于提升学生整体的学习效率。

二、小组合作学习，让学生进行趣味性认字。

对于低年级学生来说，对文字的识别与认读是小学语文教学的重要内容之一。在小学教材中，每本书都会涉及到许多的重点文字及词语，并且在课文中也会涉及到许多偏难的字形。所以教师应该进行教学方法的变革，让学生对文字认读产生兴趣，从而进行识字训练。而小组合作学习教学方法的运用，可以有效提升学生的自主学习积极性，为单一乏味的识字教学增添浓厚的趣味。在进行了前期的小组结合安排之后，教师就应当将小组合作教学模式应用于学生的文字认读能力的训练上面。

比如在学习部编版小学语文一年级下册《彩虹》一课时，在進行课文中的生字认读过程中，教师应当提前对文字进行讲解，帮助学生进行记忆与认读。之后教师让学生进行分组的合作学习，给每个小组安排教学任务。由每组成员之间互相监督进行自主形式的生字认读训练。比如说每个成员轮流将生字认读五遍，然后小组长进行报字，让组内其他成员进行默写，检测学生的文字掌握能力。同时在每个成员认知出现障碍时，组内其他成员应给予适当的指导与纠正，共同讨论与探究，解决本组内存在的文字认知问题。通过这样的小组合作形式，提升了学生在课堂的活跃度，发挥了学生作为课堂主题的最大效率，并且提升了了小学语文课堂教学质量。

三、通过小组合作学习，增强学生的阅读能力。

小学语文教学中经常涉及到对课文的熟练朗读能力以及背诵能力的训练，一直来丰富学生的语文素养，提升语文学习水平。根据对语文课的朗读与背诵，这就要求学生应充分调动自身感官进行文章的阅读，有情感的朗读与熟练的背诵。但是由于语文教材的课文中经常会涉及到一些较难的陌生词汇，再加上学生本身的文字掌握能力不足，就导致了学生的阅读能力下降，使学生对课文内容的理解力较差。所以教师应当加强小组合作的学习方法运用，通过组内成员之间的带动进行课文朗读，对其中陌生词汇的掌握也可以进行互相监督训练，以此提升学生的朗读效率。

比如在学习部编版小学语文一年级《我多想去看看》这一课的课文时，就是首先应当引导学生进行课文朗读。而朗读的有效形式便是进行小组之间的合作。小组内成员分工找出课文中的陌生词汇进行分享与交流。之后由小组长带领组内成员进行朗读，同组成员进行齐声朗读的模式，有效的带动学生的朗读积极性。而由于小组朗读形式人数少的特性，组长以及组员可以清晰的辨别每位学生在朗读中出现的问题，可以及时的给予纠正与解决策略。在朗读的过程中，每组成员可以采取不同的朗读形式进行课文朗读，比如说对话或角色扮演等形式，提升朗读的趣味性。成员之间进行足够的合作与配合，提升阅读能力，并对文章内容有深层次的把握，从而感受到读书阅读的乐趣。

四、通过小组合作学习，提高学生背诵能力

小学教材中需要背诵的古诗以及课文段落相对较多，这也是困扰许多小学生的学习难题之一。学生抵触这种枯燥的背诵形式，从而便不愿意花时间去背去记，降低了学生的语文学习质量。小组合作的教学模式应用于课文的背诵中，还有效提升学生的背书积极性。

比如在学习部编版小学语文一年级《静夜思》这首古诗时，首先要求的便是对古诗内容的背诵，每个小组之间可以规定出背诵所需时间，进行古诗的记忆与背诵。在时间到达之后，组长对组员进行背诵程度的检测。不同的学习小组之间还可以进行背诵能力比赛，比如说比较哪组成员背诵通过率较高或者哪位成员的背诵时间最短，通过这种测评可以在班级内部展开属于组与组的背诵比拼，大大的提升了学生的背书积极性，进而促进了小学语文教学的顺利开展。

总结

总而言之，小组合作的教学模式在小学语文教学课堂中发挥着重要的作用，他对提升学生的识字、阅读以及背诵能力都发挥着至关重要的作用。教师应当给予学生正确的指导，加强小组之间的内部交流，创新多种小组内部合作模式，实现小组合作教学的高效性，进而提升小学语文教学水平。

参考文献：

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