如何在小学语文教学中渗透德育

徐蓉英

摘要：德育是教育全面发展的重要组成部分，对培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者具有特别重要的意义。十九世纪上半期德国教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中--道德。”语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣.深入备课，挖掘德育教育素材.在潜移默化中渗透思想道德教育.在感悟与体验中催化情感，激发内部因素，使思想道德教育融合、渗透于教学中。

关键词：德育;语文教学;渗透方式

语文教学是实施德育教育的重要阵地，我们语文教师占据着得天独厚的条件。一方面，现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容，大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、爱和平、保护环境……小到尊老爱幼、团结友爱、坚强勇敢、诚信友善、热爱劳动……语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。修身治国平天下，任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象。另一方面，语文教材将所包含的思想道德内容蕴藏于一个个生动活泼的故事中、熔化于一篇篇优美形象的文章里，通过浅显易懂、生动活泼的文字呈现在学生面前，既利于学生理解接受，又给其留下不可磨灭的印象。其次，语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。在语文教学中，教师应该在提高课堂教学质量的同时，有意对学生进行德育渗透，塑造他们健康的人格，促进各方面和谐发展。那么如何将寓德于教落到实处呢？

一、深入挖掘教材，在讲授中播撒德育种子

人教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的;有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化……这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。如：《我为你骄傲》这篇课文，课文写的是一个小男孩不小心把一位老奶奶家的玻璃打碎了。开始不敢承认，后来觉得这样不对，于是他把每天送报纸的工钱给老奶奶修理窗户。不过，老奶奶没有收钱，反而送给他一袋饼干和一张便条，上面写着“我为你骄傲”。学生学了这篇课文，体会到：我们要做一个知错就改的人，这样才能得到别人的谅解和信任。在课堂上，我还给学生讲了美国第一总统华盛顿的故事：美国总统华盛顿小时候父亲给他一把小斧子，他想试一下，就用它砍倒了父亲果园的一颗小樱桃树，那是一颗名贵的树，在父亲大怒时，他还是承认错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过”，只要我们勇于正视并承认自己的错误，我们的心灵就不会有任何的枷锁。与此同时，我让学生纷纷回忆自己曾经做过的关于“知错就改”的事件，学生在回忆的过程中，他们的心灵再一次得到了洗礼，从而真正理解“真诚”这一优良品质的重要性。

二、以自身的人格魅力“浸透”德育

乌申斯基说过：在教育中的一切应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对学生进行思想品德教育，教师自己首先要接受课文思想内容的教育，并内化为思想行动，为学生作出榜样，教师还应该不断完善自身的人格体系，以“文明守纪，勤俭自强，诚信友善，大公无私等”美德自然流露于生活中的一言一行。

这样，学生才觉得老师的话真实可信，教师在对学生进行思想品德教育的时候才会得心应手，因此，我在教学中严格按照师德规范的要求去做，热爱学生，认真负责，严谨治学，积极工作，给学生树立好的榜样。我从教以来，认真教学，从未旷课，从未说谎，要求学生做的，自已首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。努力通过自己的言教、身教，影响学生，用自己敬业爱生的精神教育学生，这样，学生好的思想品德自然就形成了。

三、利用丰富多彩的课文活动，培养学生良好的思想品德

苏霍姆林斯基主张通过有效的实践活动，让学生感悟人文精神，提高个人品德修养，从而形成良好的道德品质，语文教师是课外活动和第二课堂的主要组织者，所以，我们要通过多种有效形式，丰富学生的精神文化生活，让学生的思想品德修养得到净化和升华。比如：我们可以在“5.12”——汶川大地震这个特别的日子里，开展相应的主题活动，

通过给学生播放“地震中人人献爱心”相关视频，展示相关的图片，给学生灌输“眾志成城、万众一心，只要人人献出一点爱、世界将变成美好的明天”思想。年复一年，学生会逐渐在生活中践行着一良好的道德品质;我们还可以结合植树节、劳动节、国庆节等相关的纪念日开展对应的主题宣传活动，举行为白雪病患者捐款、帮助孤寡老人、对留守儿童进行心理疏导等活动，其次，我们也可以播放《小兵张嘎》、《上甘岭》等爱国影片，让学生了解影片人物身上所体现的优秀品质，从而教育学生要热爱和平、热爱自己的国家，要为社会主义的现代化建设而发奋学习。

总之，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一，牵涉到教师熟练地运用教育教学理论正确处理教材及对教学各环节的设计，牵涉到教师如何把握学生的思想脉搏不失时机地选取渗透点和教法实施德育教育。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”语文教学德育渗透的方法多种多样。但最为关键的是。传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流。。我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。