以“和乐文化”促进师生成长

【摘要】本文论述以“和乐文化”为主题的学校文化构建途径，提出从创建“和慧悦乐”的团队、构建“和气乐学”的课堂、建设“和谐怡乐”的校园等方面进行全方位的实践，构建“和乐”管理、“和乐”办学的校园文化体系。

【关键词】和乐文化 内涵 构建

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01A-0061-02

我校的文化建设经历了由校园文化建设到提炼成学校文化的过程，是学校在长期的实践和发展过程中逐步形成的极具特色的形态，是个人和团体精神的体现。我校在实践和发展过程中重视学校文化环境的构建，将“和乐理念”渗透到师生成长和发展的各个环节中，通过“和乐文化”构建促进师生成长。

一、“和乐文化”的提出

随着新课程的深入实施，学校更需要一种文化来引领发展，需要一种文化来涵养。在专家的指导和引领下，我校校长带领全体教师一起追寻历史、思考未来，通过探索与实践，发现“和乐”二字最能概括我校的个性文化。我校以脚踏实地的态度、严谨务实的作风、开拓创新的精神，探索出一条素质教育的发展之路，创建了适合师生共同成长的平台，拓宽领域，以“和乐文化”引领学校各项工作的实施与开展，传承儒家文化，塑造“和乐文化”品牌，创办“和乐”特色学校，铸就“和乐”幸福人生的美好蓝图。

我校确立的“和乐文化”包含两个方面的内涵：一是使学校成为“学生的樂园”，二是使学校成为“教师的爱心园”，全力引导师生在工作、学习中体验和谐快乐，创造幸福，从而获得个人学习和工作的幸福感。

我们努力践行“让每个孩子的生命都绽放夺目光彩”的办学理念，经过积淀与凝练，形成了以“和乐文化”为主轴，从创建“和慧悦乐”的团队、构建“和气乐学”的课堂、建设“和谐怡乐”的校园等方面进行实践，构建“和乐”管理、“和乐”办学的校园文化体系。

二、“和乐文化”的建设

（一）创建“和慧悦乐”的教师团队

教师团队建设是学校文化建设的强大基石。教师团队建设的好坏决定着学校管理的好坏，决定着学校文化能否顺利建构与形成。为此，我校制订了《“和乐”师德管理评价表》，对教师在思想政治表现、工作态度、工作业绩、特派工作、科研创新等方面的情况进行量化评价;同时，进行细化考核，采取的方式分别为自我评价、年级组评价、学校评价、学生评价、家长评价。按自我评分占10%、年级评分占20%、学校评分占30%、学生评分占20%、家长评分占20%的比例，分别对每一位教师进行量化评价。每学期考核两次。总分达到85分的评为“★级‘和乐道德模范教师”，总分达到90分的评为“★★级‘和乐道德模范教师”，总分达到96分的评为“★★★级‘和乐道德模范教师”。总分前五名的团队评为“和乐模范团队”。我校通过每学期评价表反馈结果，促使教师对自身责任有深刻的认识与理解，并在此基础上充分激发教师的工作热情和积极性，使其能够热情高涨地投入到工作中，进而促进全体教师的专业成长和发展。

为了能让教师有效地提高教学水平，我校每学期开学伊始就以不同的形式组建好教师团队，分别组建为年级团队、学科团队、班级团队、行政管理团队等;每个团队都有自己独特的团队名称、标识，团队成员分工明确、合理。我校组织教师定期开展“成长、发展、创新”主题系列活动，活动形式包括在全校范围内开展听课、评课、EEPO学习方式讲课比赛、教师师德风采大赛、演讲比赛、教师基本功大赛等，并根据比赛结果对表现优秀的团队予以加分奖励，这样的方式充分激发了教师的激情，让广大教师的专业技能和个人特长得到了充分的展示。教师信心十足，展现了较强的团队意识和团队文化风采，呈现了各有千秋、各具特色的教学风格。

在日常工作中，教师都以《“和乐”师德管理评价表》中五个项目的评价内容作为工作的中心，以良好的精神状态投入到工作中。课余时间，教师共同钻研，积极进行团队研讨。我校为教师的科研创新营造了良好的氛围，逐渐构建和形成了一种良好的“和慧悦乐”团队文化，教师在和谐、智慧、愉悦的文化氛围里体验着教研的乐趣和幸福。

（二）构建“和气乐学”的课堂

基于玉州区有效教育构建“和气乐学”的高效课堂是我校“和乐文化”建设的主要特色。在十多年的有效教育实践过程中，我们致力于训练学生的思维及学习方式，坚持以培养学生勤学好思、勇于创新的学习品质和习惯作为主要目标，在实践过程中重视对高效、科学、灵活、乐学课堂的构建。

我校首先以课堂评价作为切入点，构建“和气乐学”的课堂。为此，我校制订《“和乐课堂”教学评价量化表》及《“和乐课堂”学习评价量化表》，从教师的“教”和学生的“学”两个方面对课堂教学进行调控。

《“和乐课堂”教学评价量化表》分别将教材处理、教学基本功、教学方法、教学效果四个项目作为一级指标，并分别把教材处理中的教学目标、教学内容、教学结构，教学基本功中的教学语言、板书设计、教学手段，教学方法中的方法选择、教学原则、时间分配、激发兴趣，教学效果中的课堂反馈、课堂气氛、学生状态、学习效果等项目作为二级指标。各个项目的二级指标下面又分别设若干个三级指标进行细化评价。

《“和乐课堂”学习评价量化表》将学习态度、学习能力、学习方法和学习目标四个项目作为一级指标，四个项目下各设具体的二级和三级指标。以“学习能力”这个项目为例，我们把“学习能力”作为一级指标，把“发现问题的能力”和“探究问题的能力”作为二级指标。其中，在“发现问题的能力”这个二级指标下，设“主动观察和思考问题、发现提出问题、提出有创意的问题”三个三级指标;在“探究问题的能力”这个二级指标下，设“敢于否定、有‘金点子、有‘金钥匙”三个三级指标。

我校设计不同层次的指标，对教师课堂教学行为和学生学习行为进行评价，让教师的教学行为和学生的学习行为有了具体可行、可操作性强的课堂观察和评价依据，让教师和学生的教学行为有章可循，让教师会教乐教、学生会学乐学，从而获得最优的学习效果，进而构建科学、合理、高效的“和气乐学”课堂。

（三）建设“和谐怡乐”的校园

“和乐文化”把校园环境作为学校文化建设的重要环节，以“和乐”的环境陶冶师生，让环境发挥教育的熏陶作用。我校制订《“和乐学生”社团活动评价量化表》，对学生社团的活动情况进行管理、调控，“和乐校园”的育人氛围尤为凸显。《“和乐学生”社团活动评价量化表》设置了“情感态度、合作交流、实践能力、成果展示”等四个一级指标，又分别把“参与活动、提出活动的设想、克服困难和挫折”“帮助同学、倾听同学的意见、对班级和小组的学习有贡献”等作为二级评价指标。这样，每一次活动都有可操作性的评价方法，活动效果易于反馈，教师会指导也乐于指导，学生也积极参与，为多样化的社团活动发展奠定了深厚的基础。随着时间的推移，其发挥的作用也越发突出。近年来，我校较活跃的学生社团有20余个。今年，学校又根据自身实际选择以艺术类社团作为切入点，以学生艺术团作为试点纵深开发。随着社团建设的深入推进，学生的实际需求也呈现出多样化的特点。基于此，学生针对自身实际情况自主创办社团，成立了“和乐”广播站、书法社团、篮球社、演讲与口才社团、美工社团、爱心志愿者协会等学生社团。为更好地管理、调控社团活动，我们还在不断地完善《“和乐学生”社团活动评价量化表》，又以个人评、同学评、教师评、家长评等方式定期对学生参与社团活动的情况进行评价，从而进行有效的调控管理。

三、“和乐文化”建设的成效

“尊重、赏识、唤醒、激发”是我校的教风，在“和谐怡乐”的校园里，“和慧悦乐”的教师亲近学生、关爱学生、尊重学生、赏识学生、赞美学生;“愿学、会学、乐学、善学”是我校的学风，在“和气乐学”的课堂中，学生热情高涨、合作探究、放飞思维;“和乐”的评价，进一步促进“和乐文化”构建，使教师愉快工作、幸福生活，让学生快乐学习、健康成长。

作者简介：欧现，女，本科学历，小学高级教师，曾获全国德育科研工作先进试验教师、全国第三届“关爱明天，普法先行”优秀辅导员、广西青少年学生科技活动优秀教师、玉林市优秀德育工作者、玉林市优秀班主任等称号。多篇教育教学论文在国家级、省级刊物发表。

（责编 秦越霞）