农村山区小学课堂巧借有效提问，构建高效数学课堂

许宏科

摘 要 随着社会不断发展，人们越来越重视我国的素质教育，由于农村山区发展水平比较落后，在新课程改革中，许多教育专家以及教育学者愈发重视我国农村山区小学教育，小学数学是学生们学习的基础，如何构建高效数学课堂，也是农村山区数学教师面临的主要难题。小学数学教学离不开老师的课堂提问，因此农村山区数学教师可以通过巧借有效提问，激发学生的数学探索兴趣，带动学生学习的积极性，培养学生的自主学习与独立思考的能力，挖掘学生的数学潜能，有利于提高教师的教学质量，为学生的构建更加高效的数学课堂，促进学生健康成长。

关键词 农村山区 小学 有效提问 数学课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

在农村山区小学数学教学中，由于教师受传统的教学观念影响，常常运用灌输式的教学方法，导致学生过度依赖教师，常常顺着教师的思路去思考问题，学生缺乏独立思考与自主学习的能力，难以激发学生的学习兴趣，学生的学习效率低下，不利于高效数学课堂的构建。这就需要小学数学教师应该加强重视课堂提问的有效性，巧借有效提问，带动学生的学习兴趣，培养学生的质疑、探究能力，让学生在日常的学习中敢于提出问题与观点，才能够激发学生学习的能动性，提高学生的数学能力，有助于高效数学课堂的构建，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。故此，本文主要以农村山区小学数学课堂有效提问存在的问题展开论述，进而提出构建高效数学课堂的措施与方法，以期为山区农村小学数学教育事业贡献出一份力量。

1农村山区小学数学课堂有效提问存在的问题

1.1没有建立明确的问题目标

现阶段大多数农村山区小学数学教师尽管在课堂教学中，都会设置课堂提问环节，但是大多数数学教师并没有精心设计课堂问题，导致课堂提问缺少有效性，难以发挥有效提问的教育作用。与此同时，在农村山区小学数学教学中，由于农村山区小学经济较为落后，教师受传统的教学观念影响，使教师没有建立明确的教学问题目标，问题设定缺少过于单一、枯燥，难以激发学生的探索兴趣，导致数学课堂教师提问环节，往往变成教师自问自答环节，使课堂提问失去教育意义，难以提高学生的数学能力，数学教师的教学效果并不理想。大多数农村山区数学教师在日常教学中，教师的课堂提问大多数都是询问学生会不会、懂不懂、对不对等提问形式，学生在这种课堂提问中很难激发学生的学习兴趣。

1.2问题设置缺乏创新

在小学数学教学中，教师设置的课堂提问主要是为了吸引学生的学习兴趣，与教师产生良好的教学互动，进而提高数学教学质量。但是大多数农村山区小学教学中，教师往往运用单一、枯燥的授课方式，在问题设置中过度依赖数学教学，并没有结合学生的接受能力与认知水平，使课堂问题缺乏趣味与创新，难以培养学生的数学能力，无法體现数学教师提问的有效性。在农村山区小学数学教学中，尽管部分老师重视课堂提问的有效性，但是数学教师片面的认为增加提问的数量，就是增加课堂问题的有效性，导致学生在学习的过程中，缺少独立思考的时间，使数学提问失去价值，使教师的教学质量下降。

2巧借有效提问，构建高效数学课堂的措施与方法

2.1创建问题情境

在农村山区小学数学教学中，数学教师应该转变传统的教学观念，运用多元化的教学方法，进而创建问题情境，教师可以根据学生的兴趣爱好，创建学生喜爱的问题情境，让学生在数学学习的过程中，感受到数学学习的趣味性，转变学生对数学学科的看法。由于农村山区学生年龄尚小，对事物充满好奇心与探索欲的特点，因此农村山区小学可以将数学问题联系日常生活，便于学生更好的理解与掌握数学知识的同时，还提高了提问的有效性，数学问题与生活经验相结合，由于农村山区学生生活经验较为富足，从而更高的契合学生这一特点，通过创建生活化的数学问题情境，激发学生的探究兴趣，培养学生的数学思维能力，让学生在问题的情境中，掌握更多的数学知识，引导学生大胆思考，提高学生的独立思考的能力，增添数学课堂的趣味性，让学生感受到数学与生活息息相关，转变学生对数学学科的看法。与此同时，教师还可以在设计数学问题时，融入游戏教学法，增添数学问题的趣味性，让学生在游戏的过程中，提升了提问的有效性，带动学生的参与热情。

例如：教师在讲解《乘法口诀（二）》时，由于学生之前学习过《乘法口诀（一）》，学生掌握了2-5的乘法口诀这部分的内容，教师为了培养学生独立思考的能力，教师可以设置问题情境，告诉学生数学乐园要举办书法比赛，小熊拿到书法本时，却不知道要写多写字，让学生展开想象估算，书法本一共多少个方格呢，通过有趣的问题情境，引导学生的数学感知能力，启发学生运用乘法口诀进行预估，通过有效地提问，吸引学生的课堂注意力，让学生找到乘法口诀的记忆规律，提高学生的想象力与创造力，在学生学习乘法口诀之后，可以在黑板上出几组乘法口诀习题，让每个数学小组派出一名代表，在黑板上回答问题，比一比哪个小组算的又快又准。通过这种提问方式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂提问的有效性，让学生投入到数学的学习中，有利于高效数学课堂的构建。

2.2突出问题的教学目标

在农村山区小学数学教师，在设计数学教学方案时，要充分结合本班学生的实际情况，考虑到学生的接受能力与认知水平，进而精心、科学的设计数学问题，突出问题的教学目标。这就需要数学教师在设计数学问题时，要结合教材内容，以教学目标为问题的基础，根据教学的重点与难点，让学生更好的理解与掌握数学知识，从学生的实际情况作为出发点，联系日常生活，便于学生更好的理解数学问题，加强培养学生的数学思维能力，提升数学提问的有效性，带动学生的参与热情。教师所设计的数学问题，都是围绕教学内容所展开的，便于学生更好的掌握数学新知识，回顾数学旧知识，实现新旧知识的有机结合，巩固学生的数学基础，进而完成教师的教学目标。由于小学数学知识内容较为复杂抽象，给学生的理解与学生加大了难度，因此教师在设计数学问题时，要将数学问题形象化与生动化，结合实际生活，从而将复杂难懂的数学问题更加生活化，浅显易懂，符合学生的的根本要求，有利于提高教师的教学质量，构建高效数学课堂。