小学语文识字教学初探

冯于琴

摘 要 识字是阅读的基础，没有一定量的识字积累，学生就无法进行阅读。识字是教师底年级教学中非常关键的一步。识字教学不是只教会学生怎么读写新字，而是要培养学生独自识字的能力。

关键词 小学语文 识字 教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

识字教学是小学语文的重要内容之一，也是学生学习其他科目知识的载体，同时也是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，更是学生学习知识、扩展见识的重要途径。总之，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。本文就数年来的小学语文教学经验，谈一下我对小学语文识字教学的一些思考。

1根据儿童的思维特点，变抽象的文字为具体的形象

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主動识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2组织多种趣味活动，调动学生识字的积极性和创造性

低年级的小学生具有好奇心强、活泼好动、动手能力强等性格特点。所以在教学时，教师利用动画、实物、活动等与之相关的直观事物进行导入，把学生带人形象的情境中。

2.1画图识字法

在学习《遨游汉字王国》这一单元的综合课时，就有关于汉字的演变故事，其中教师可用教学生学习象形文字，例如教学“牛、羊、马、象、鸟”这些字时，可以引导学生运用简笔画，如教学“牛”字，在黑板上画出牛的简笔画，一定要突出字的特点。“牛”这个字生动形象地展现在学生面前，使他们牢牢记在心里。

2.2猜字谜识字法

生活终于过很多有趣的字谜，教师可以利用猜字谜来进行教学。例如教学“晶”字：七十二小时；教学“名”字：一口咬住多半截；教学“奶”字：要一半，扔一半等等。在字谜教学上，不仅语言风趣，还易学习好记忆，加深学生的印象，展现了识字学习的趣味性，营造了课堂气氛，提高学生学习生字的能力，发挥了学生的创造性。

2.3讲故事识字法

历史上有很多关于汉字的小故事，学生既能通过故事对中国汉字有更深的了解。在上课之前，先让学生收集一下有关文字的小故事，并在课堂上讲给他人听，再让其他学生说一说感受。不仅锻炼了学生的语言组织能力，还锻炼了学生的胆识，更培养了学生对识字的兴趣。

2.4开展游戏识字法

教师要抓住低年级的学生活泼好动的性格，好好利用他们的特点来进行教学，让学生在游戏中学习，在学习中得到快乐。例如，在一年级语文期末复习中对学过的汉字进行巩固时。教师可以在黑板上画一棵苹果树，树下画几个篮子，请学生把树上苹果（每个苹果有不同的生字）放入相应的篮子里。通过游戏学生对以前学过的生字进行巩固，加深印象。学生们在欢快的氛围中复习生字，改变了枯燥的复习课，使学生爱上语文课。

3设计形式多样、有趣有效的练习，达到学以致用的目的

学生识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以设计多样有趣的练习，非常重要。课堂练习及课后作业，尽量做到多样、有趣，可以使学生意犹未尽。在识字教学中，我注重课课、字字落实，注重复习巩固，经常进行多样的认读、听写，每课后面的练习题基本是读写词语以及运用词语说话，偶尔也让学生试做串词成句、串词成段这样的练习，并针对学生作业的反馈情况，对新学的几课生字或易错的一些生字要通过编故事、说儿歌等有趣的方法帮助学生记忆，并且要针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。

4利用多种方式，在课外识字

教师要培养学生查字典的好习惯，因为中国文字有很多，单单学习书本上的汉字是远远不够的，所以学生在课后要与生活结合起来。多看看报纸、书籍等，把不会的生字记下来，通过查字典来认识它们，加大了学生的词汇量。把这些生字积累在笔记本上就不怕遗忘，又培养了学生记笔记的好习惯。在积累的过程中加大了学生的阅读量，使学生体会到文字的魅力所在，加强了学生的文学功底。

5组织学生进行识字比赛提高学生识字量的积累

在教师和同学面前表现出色的自己是每一位学生的特点，因此，教师可以根据学生的学习程度和教材学习的范围，组织学生进行一次汉字大赛。在学生三、四年级学过的汉字中划定比赛内容的汉字，要求学生对汉字的拼音识别准确无误，通过淘汰赛制最终选出前三名。在比赛内容方面的设置上不仅仅是单纯的汉字识别，还要设置汉字组词、造句、标注拼音等项目，来丰富学生比赛的内容。例如，教师让学生运用“智”字组词，比较哪一组组出的词汇最多，最快，从而成为领先获胜者。有的组就组出：“智慧、急中生智、智取、足智多谋、智多星”等这样有些难度的词汇，这在一定程度上提升了学生学习汉字的水平。

总之，识字教学又是学好语文的基础，是学生阅读、写作和语文交际的基础。“教无定法，贵在得法”。作为一名小学语文教师，在新课程理念指引下，我们要积极探索省时高效的识字教学方法，通过各种新颖的形式吸引学生参与的积极性，强化他们学习识字的意识，以便为以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

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