网络学习环境对小学生心理健康影响分析探索

王晴

摘 要 随着互联网走进千家万户，网络学习日渐兴起，并逐渐发展成为小学生一种重要的学习方式。另一方面，小学生处于生长发育之中，他们的性格、情绪、兴趣、意志正在形成，他们的心理健康极易受到网络学习环境的影响，表现出正反两方面的问题。这就需要我们认真研究网络，认真研究网络学习环境对于小学生心理健康造成的种种影响。

关键词 网络 网络学习环境 中小学生 心理健康

中图分类号：G479 文献标识码：A

1990年，世界上第一个网站诞生；1991年，互联网上出现第一张网页；1994年，互联网正式进入我国，从此以令人难以置信的速度飞快发展起来。2017年，我国互联网用户已经超过7.5亿，网民人数高居世界第一，其中十岁以下的网民超过2000万，约占当年小学生总数的五分之一。——互联网在中国的兴起，彻底了改变了社会生活的面貌，从滴滴打车到余额宝，人们已经离不开网络。而网络学习方式也呈蓬勃发展态势，基于网络技术的“微课”、“翻转课堂”获得教育部的充分肯定和推广，越来越多的小学生已经学会了自如地利用网络搜索资料，完成作业。

网络学习颠覆了传统的课堂教学模式，一些教师认为这是教学的进步，另一些教师则忧心越来越多的小学生沉迷网络，学生心理健康问题日益严重。

1心理健康

1946年，世界心理卫生大会首次对“心理健康”这一概念作出了明确定义。指出心理健康是在身体上、情感上、智能上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展至最佳状态。——又经过了近七十年的心理学研究，现在的学者普遍认为：心理健康指个人表现出积极、乐观的情绪，坚定的意志、良好的适应能力，充分发挥自我潜力，不断追求个人价值。

我们认为，小学生心理健康，应当包括：健康的身体，正常的智力，完整的人格、良好的自我意识，乐于与他人交流，情绪稳定、开朗、乐观、幽默。

2网络学习环境对于小学生心理健康的影响

网络学习环境以互联网技术为基础，具有开放性、多元性、虚拟性、高效性、主体性、互动性等特点。——长期以来，国内小学教育实行的是封闭型教育（有人认为我国小学教育带有强烈的军训色彩）；教师已经习惯于在课堂上对学生们满堂灌，他们往往自觉或不自觉的抵制新生事物，觉得网络是洪水猛兽，网络学习对学生有百害而无一益。但经过我们的认真研究，发现网络学习环境其实有利有弊，不可以偏概全。

2.1网络学习环境增强了一些小学生的心理健康

小学生好奇心强烈，他们渴望了解未知的世界，而网络打开了他们认识世界的一扇窗口，许多小學生通过网络自主学习书本上没有的知识，丰富自己的知识积累，提高了自己的智力；许多性格内向、不喜欢体育活动的小学生在网络上充分地表达自我的情绪，学会与同龄人交流，变得开朗、乐观；许多小学生通过网络认识到父母、老师工作辛苦，学会了体谅长辈、尊重长辈；一些小学生在网络上获得了他人的肯定与尊敬，增强了自己的自信心。

2.2网络学习环境制造了一些小学生的心理健康问题

据调查统计，目前超过60%的小学生上网是为了玩游戏，小学生的自控性又较差，因此许多学生沉迷网络游戏不能自拔，最后染上了网瘾（据统计至少有10%的青少年网民有不同程度的网瘾），还有些学生甚至在网络上浏览暴力、色情内容；由于国内网民的平均学历在高中以下，许多成年网民在互联网上肆无忌惮地发泄负面情绪，而模仿力极强的小学生照单全收（还以为是赶时髦），目前，超过90%的小学生学会了“杯具”、“好胆你就麦造”、“蓝瘦香菇”、“碉堡”等网络词汇，而毫不在乎这些词汇的低俗；网络环境虚拟性极强，许多小学生觉得在网上没有人管手管脚，于是不再约束自己：据统计，约30%的小学生在网上说谎、谩骂，约40%的小学生在网上有过不良行为；长期上网，还造成了一些学生迷恋虚拟世界，他们在现实中日见孤独、封闭、自卑、压抑，不再善于与他人交流，出现一定程度的人格障碍。更极端的情况是：个别学生通宵达旦地上网，最后累垮了自己的身体，患上生理疾病或心理疾病。

3依托网络学习环境，增强小学生的心理健康

我们已经进入网络时代，在这个时代，象塔利班一样封锁网络，严禁小学生上网，是极其愚昧和不可取的。我们应当主动适应网络，依托网络环境，增强小学生的心理健康。

3.1通过网络加强师生交流

著名教育家陶行知先生指出：“唯有发自内心的教育，才能打动学生的内心。”沉迷网络、道德品格不佳的“差生”，往往在现实生活中缺乏长辈的关爱。所以，教师要善于运用网络，在网络上与每一位学生多交流、多互动，多倾听，多理解，走进学生的内心，用真诚的爱心去打动学生。教师还可以组织全班学生（甚至一个年级、一个学校的全体学生）建立一个QQ群，鼓励大家在群内畅所欲言，表达情绪，安排优秀生帮助后进生，让每一个同学在信息交流中都感受到集体的温暖，增强每一名学生的心理健康。

3.2通过网络引导学生积极向上

小学生沉迷于网络，是因为网上的内容比课本丰富千万倍，网上的信息比课本更加活泼生动、五颜六色。因此，教师完全应当因势利导，鼓励学生们通过网络，去观看《斯巴达克思》、《辛德勒名单》等世界名片，启发学生们去思索“自由”、“尊严”与“人性”。教师还可以鼓励学生在网络上学习、欣赏西方古典音乐，让学生去感受贝多芬、莫扎特作品中昂扬的正能量，从而陶冶学生的情操，调节学生的情绪，促进学生的心理健康（国外研究已经证实：古典音乐可以增强中小学生的情商与智商）。

4结束语

网络学习环境与小学教师数十年来执教的课堂学习环境存在许多不同之处。但我们完全没有必要畏惧网络。我们应当加强自己的信息素养，充分利用网络学习环境，运用“润物细无声”的方式开展心理健康教育，帮助学生更好地成长。

参考文献

[1] 陈桂霞.网络对小学生心理健康教育的影响及对策[J].甘肃教育，2018（20）：37.

[2] 张学洪.网络环境下小学生心理健康教育的应对措施之我见[J].亚太教育，2015（22）：29.

[3] 赖运成，叶一舵.网络时代中小学生心理健康教育的优势、途径和注意事项[J].教学与管理，2013（06）：50-52.