农村初中生英语学习兴趣减弱的原因

2019-04-11公月亮

天津教育 2019年30期

公月亮

（山东省泰安第二十二中学，山东泰安 271400）

为什么学生会由一开始的“爱英语”变成后来的“爱英语难”呢？为此，我上学期将我校七年级四个班的168名同学分为三个阶段，对英语学习兴趣度变化做了调查，现汇总如表1。通过表1，我们不难看出，随着时间的推移，“兴趣浓厚”的学生数量在大幅下降，退级到下一阶的兴趣度群体中。是什么原因导致了这样的一种变化呢？为此，我又对英语学习兴趣度下降的112（136-24=112）名同学进行了调查，现汇总如表2。解析表2，我们可以看出，引起兴趣度下降的四个方面都在某种程度上起着作用。通过进一步调查发现，教师因素主要体现在教学能力、关注学困生、关爱学生方面；学习方法与策略主要体现在英语学习方式、不同知识体系的学习策略、做题方法方面；学习能力主要体现在听、说、读、写四种基本学科素养方面；学用脱节主要体现在缺乏语言环境、不能学以致用方面。针对学生学习兴趣下降的原因，英语教师在教学中应该怎样做呢?

一、提升业务能力，关注学困生，做个爱心人

学高为师，身正为范。作为教师，一方面应紧跟新时代，加强理论学习，广泛汲取知识，不断充实自己，要让自己的知识不再是一桶水，而是细水长流。另一方面要努力提升自己的课堂教学能力，努力做到教得从容、教得有趣、教得灵活。要想做到这一点，就需要反复研读教材、细心研究学生、精心设计教案、不断反思，让自己的英语课常教常新。每一节课上，教师都应当充满激情、活力，用自己的语言、手势、动作、幽默感染每位学生，用恰当的问题启迪学生的思维，真正让学生学有所思、学有所获、学有所乐、愿意学习。教学中，教师既要面向全体，关心、关注每一位学生；又要分层施教，平等待人，尤其要善待学困生。要想在真正意义上减少英语学困生的数量，教师在教学过程中一定要给予学困生更多的关心和鼓励，为这些学困生提供学习上的指导和心理上的帮助，只要他们取得一点点小进步，就要跟进表扬，对他们进行鼓励。同时，教师要有一个博大的胸怀和一颗包容的心。爱是教育的源泉，没有爱的教育是苍白的教育。生活中，要用心去爱、去了解每一位学生，真正走进学生的心灵。试想，一位有渊博的学识、过硬的本领、慈母般爱心的英语教师，学生能不喜欢吗？如此一来，学生必然会亲其师、信其道，喜欢英语。

二、转变教师角色，加强学法指导，充当引路人

新课程要求教师角色需重新定位，单纯从教师与学生的关系看，教师不仅仅是知识传授者，而更应该是学习方法与策略的指导者、学生成长的引路人。从下表统计可以看出，许多学生之所以对英语学习的兴趣度降低，很大原因是方法、策略跟不上所致，导致他们想学，但不知道怎样学或者有效地学、高效地学。面对这样一个问题，教师就需要结合教学内容不断地对学生进行方法和策略指导。比如：如何利用好英语学习的三段时间——课前、课中、课后以及每段时间需要做的重点内容；如何对所学内容进行巩固——及时复习，反复重现，头脑风暴；如何高效完成英语作业——先复习，后完成，做到认真、独立；如何有效地完成听力题目——提前看题（心中有数），边听边滤、按序做题（针对长对话和片段），跳跃疑难、不为所停，比对答案、逻辑推断，该断则断、当机立断；如何有效地完成阅读题目——通览全文、整体把握（避免逐词翻译），抓住引领句、找出细节句，结合生活常识、把握主流方向；如何有效地记忆容易混淆的知识点——联想记忆（把新知识与熟知知识联系）、口诀记忆、顺口溜记忆；如何有效地记忆初中阶段的八大时态——数轴记忆法。凡此种种，教师都需要不断归纳总结，适时进行指导，切实解决学生怎样学英语的问题。“授之以鱼，不如授之以渔。”“给学生一桶水，不如教给学生取水的方法。”重要的是，通过教师的潜移默化，可以引导学生在学习过程中自己尝试摸索符合自己特性、有效的学习方法和策略。要让学生明白：有方法就比没方法强；适合自己的就是最好的；在学习上，一个只知道学而不研究怎样学的人是走不远的。有了方法和策略，学生就有办法解决问题，解决了问题，他们就会有自信、成功感，他们就会愿意学，态度就会端正，观念就会想通，观念想通，一通百通。

表1 学生学习英语的兴趣度变化情况汇总表

表2 学生学习英语兴趣度下降原因汇总表

三、培养学习能力，奠定学习基础，当好铺路人

（一）读单词

读单词需要学生具备读音能力――会读音标，而读音标又恰好是学生学习英语的一个难点。如何让学生快速而又牢固地学会音标呢？为此，可将48个音标分类集中教学，让学生系统学习音标及相关语音知识。具体方法为：一是用音标卡教学，要求学生将所学音标设计成卡片，随时带在身边，反复筛查过关，直至见形发音。二是适当与汉语拼音联系，用顺口溜的方式进行归纳总结，教会学生轻松记忆。如在教学12个单元音时，我给学生归纳为无点|i|、有点|i：|；正|e|、蝴蝶|æ|；倒|ə|、3|ɜ：| ；耳朵|ɒ|、半圆|ɔ：|；花瓶|ʊ|、u|u：；尖儿|ʌ|、a|a：|（其中和汉语拼音形状一样的为正|e|，倒着的为|ə|，汉语拼音也有类似音的为u|u：|、a|a：|）。单元音掌握好了，双元音就不成问题。还有|p|、|b|、|t|、|d|、|k|、|g|六个爆破音，与汉语拼音相联系，也可轻松学会。三是掌握一些字母（组合）的发音规律。

（二）写单词

需要学生具备拼写能力——会分节记忆、“据形读音、据音写形”。教学中，要让学生知道，英语是拼音文字，音和形是有联系的。

（三）理解句子

首先，要教会学生理解五种简单句的基本结构，让学生熟练掌握，在学并列句、复合句的时候就会变得轻松；其次，要教会学生注意英汉句子排列上的不同，就英语句子而言，是先主干（主、谓、宾/表）后枝叶（定、状、补）。教学中，需要经常找一些典型例句进行分析，培养学生的析句能力。长此以往，学生的句法错误必会大大减少。

（四）英语语法

英语语法是学生深层学习英语、持久学习英语必须渡过的一个关口。语法教学中需要运用情景引入——语言实践——及时总结——强化训练，让学生牢固掌握。学生具备了学习英语的能力，他们就能主动学习，变“要我学”为“我要学”，从而为学生长期学习英语奠定基础。

四、落实学用结合，创设学习情境，成为实践人

英语教学中，常常因缺少语言使用环境，使学生觉得学了没用，这就需要英语教师不断挖掘素材，利用一切可用的教学资源给学生尽可能营造一个英语氛围，让学生学有所用。比如：给每位学生起一个英文名，坚持使用；让学生给自己的学习用品、教室内的实物贴上英语名称标签；充分利用教室墙面设置英语栏，安排到人，并及时更换内容；坚持进行口语展示；灵活设计作业——实践型作业、趣味性作业、开放性作业；每两周观看一次英文电影，对学生进行音、视频输入的影响，激发学生英语学习愿望。