在地理教学中渗透传统文化教育的方法途径

王崇德

（甘肃省张掖中学，甘肃 张掖 734000）

一、开掘教材内容，弘扬传统文化

地理学科融自然性和人文性于一体，具有综合性和开放性的特点。一些优秀的传统文化元素多显性或隐性分布于自然与人文地理教学内容之中，诸如天文历算、物候谚语、农时节气、水利设施、民居文化、饮食习惯、服饰特色、环境保护、民俗宗教、名胜古迹、旅游观光等方面，在中华民族悠久的历史长河中，有着太多深厚丰富的积淀。深入精心地开掘这些内容，将其适度巧妙地引入课堂教学与课外活动之中，是地理教育教学中弘扬传统文化的重要的方法途径。

在具体实贱过程中应特别注意以下两点：

（一）思想性和科学性的兼容

科学性保障了学科特色，思想性要兼顾传统文化教育，两者应相得益彰。灿烂辉煌的中华文明，赋予我们的首先是民族自豪感。需要选取思想性鲜明的内容，以传递正能量，培育文化自信，在此方面地理学科可以说材料丰富，取之不尽。如历法和农事方面特有的“二十四节气”，既科学地对应了日月运行、寒暑变化的周期，又是我们的先人长期实践、总结、变通的智慧结晶，是对世界文化的巨大贡献；又如顺应自然，趋利避害的“都江堰水利工程”，是集水文、地质、地貌、工程科学与一体的人间杰作，于当今的建设发展依然具有参照价值；再如双重遗产的东岳泰山，其雄伟挺拔的天姿、古老壮美的花岗岩地貌、丰富灿烂的摩崖石刻、碑牌亭榭，在其认知过程中，要力求科学、思想性的水乳一体。需要指出的是传统文化精华与糟粕共存，需要剔除糟粕，取其精华。拿传统的“风水学”来讲，考虑风向、河流、采光、地形地势、视野、地下水流向等要素合理布局阴阳宅第，是其科学的一面，但由其就能子孙兴旺，富贵加身很显然是一厢情愿。再如“占卜”文化，剥离其神秘的外衣，露出的科学內核是优秀占卜者丰富的知识和对事物的发展变化准确的分析预测。所以才了有诸葛接风、刘基神算。这样辩证对待我们的文化遗产，与学生可能更有裨益。

（二）是材料和内容兼容

开掘和引入的材料内容应与学科知识有着自然密切联系，在润物无声中使学生接受传统文化的熏陶。比如民居，其特色总是打着地理环境的烙印，吊脚楼、窑洞、碉楼、毡帐、四合院等特色民居的形成，从地理角度讲，无不是适应自然环境的产物。教学首先要做的是分析理解民居特色与环境特色之间的联系。但从文化的角度讲，民居鲜明的特色中又饱含着中华民族独特的精神品质，而这一层面的东西在现行的教材中往往呈现和挖掘不够，需要精心开掘利用。拿北京四合院来讲，其布局、结构、使用、装饰等方面无处不蕴含散发着传统文化气息：外观规矩，中线对称，是中华民族崇尚方正的体现；后墙不设窗轩，照壁避免一览无余，院中的环境封闭而幽静，是民族内敛性格的表现；四面房屋各自独立，游廊连接彼此，利于一家人和美相亲，其乐融融；大门不设正中，开在东南一角，从中可以体会出民族谦逊态度；正房高大宽敞，长者居之，东西厢房晚辈居住，前面倒座下人居住，长幼有序；至于中庭植花养鱼，门额抱柱上的吉辞祥语，诗书楹联，莫不充盈着浓郁的文化内涵。在学习民居地理时适度自然地开掘认知这些内涵，又是地理传统文化教育的重要途径方法。

二、创设学习情境，弘扬中华传统文化

创设学习情境，是调动学生学习主动性、积极性，激发学习兴趣的重要手段。情景创设的方法途径多样，这里仅谈一下应用古诗词创设情景。诗词是优秀中华传统文化的重要组成部分，自觉主动地将丰富的诗词资源引用于地理课堂教学中，既能创设积极的学习情境，生动而鲜明地学习理知识，加深学生对知识的理解和记忆，增强学生学习地理的兴趣，同时又起到传统文化渗透之目的，可谓一举两得。例如：用“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”渗透岩石类型的知识与精神品质的追求；用“咬定青山不放松，立根原在破岩中”探究岩石的生物化学分化、植物的生长发育，并体悟顽强生命意志；从“山前桃花山后雪”中思考坡向对植被的影响、气候植被的垂直地带性差异；在“夜半钟声到客船”“月上柳梢头，人约黄昏后”中进行月相的辨析；在“落花不是无情物，化作春泥更护花”中体会生物循环；在“早穿棉袄午穿纱”中思考认识气温日较差；而“问渠哪得清如许，为有源头活水来”是关于水循环、水净化；“山中一夜雨，树杪百重泉”是关于水源涵养；“起来望南山，山火烧山田”是关于植被破坏，水土流失；“竭泽而渔，明年无鱼。焚薮而田，明年无兽”是关于可持续发展；“春江潮水连海平”是关于潮汐；“巴山夜雨涨秋池”是关于地形和热力环流；“日中万影正，夕中万影倾”是关于太阳高度的周日变化规律等等，诸如此类的诗词文化浩如烟海，精心采撷，融入地理教学，既能使教学更生动形象，又能使文化熏陶潜移默化。

引用和搜集古语、诗词、俚语的工作，或教师，或学生，不一而足；应用方法平台，亦可或课前、或课中、或作业、或比赛，灵活处置。只要我们持之以恒、传统文化的渗透就会润物无声。

三、构建开放式机制，弘扬中华传统文化

中国优秀传统文化教育内容丰富，具有广阔的外延，地理教学渗透传统文化教育，也不能局限于课本和课堂。从地理高考的角度讲，越来越强调学科实践能力；从我们的文化传统讲，又提倡读万卷书，行万里路。不论从哪一方面考虑，都需要地理教师有效拓展课堂。可行的方法有：

1.地理游学：做好整体规划，选择精当线路，确定鲜明主题，带学生走出课堂，去探寻自然之美、人文之美。亲历亲行，在实践中长知识、增能力、提修养，回家进行科学总结，生成规范结果，这其中，传统文化教育一定会结出丰硕的果实。

2.专题讲座：在集中的时间段，注重针对性，准找结合点，或外请知名专家、或内请本校教师、或发动鼓励学生，小专题、小视角进行地理学科的传统文化教育。

3.编制校本教材：将传统文化教育程式化、规范化、日常化。

4.竞赛活动：以学科组为组织机构，定期进行此方面的竞赛活动。

5.搜集、积累、整理素材资料：指导学生，师生共同以互联网为主渠道进行，构建开放机制的方法途径多样，只要我们意识积极，好的方法途径不难找到。重在持之以恒，勇于创新，培养探索精神，增强实践能力，将文化认知转化为一种文化能力和人生智慧。

四、结语

总之，地理教师要充分挖掘、汲取和利用中国传统文化和学术思想中有地理学价值的中国传统文化精华，用历史和时代的眼光审视、甄别和探讨，根据时代需要在地理教学中加以融入和渗透，把地理学与中国优秀传统文化教育统一起来，从而实现现代教育的总体目标。