中等职业学校教学团队建设研究

王润泉 王树平

摘  要：在课程改革全面推进、新时代教师队伍建设改革全面深化的今天，需要建设高绩效的教学团队，优秀教学团队建设是学校发展的核心竞争力。教学团队建设能够促进教师之间的沟通协作，有助于教学方法、教学内容的改进和变革，有助于教师队伍整体素质的提升，有助于提升职业教育教学质量。该文就中职教学团队的内涵与建设内容进行了深入研究，就加强教学团队建设提出了具体可行的措施。

关键词：中等职业教育  教学团队内涵  教学团队建设内容与措施

中图分类号：G717                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0237-02

中职教育的主要任务是为生产、服务、管理一线培养高素质劳动者和技能型人才，是一项系统工程，仅靠教师单兵作战是无法完成的，必须由一个团队来进行综合培养和训练。因此，中职学校应尽快转变松散式教学群体模式为合作式教学团队模式，发挥团队的合力作用，推动师资队伍建设，深化教学改革，推进教育创新。

1  教学团队的内涵

1.1 教学团队的内涵与特征

1.1.1 教学团队的概念

教学团队的概念是从团队概念[1-3]中引申出来的，是为完成某个教学目标而明确分工协作，相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的，以教书育人为远景目标的团队[4]。

1.1.2 优秀教学团队的基本特征

明确的工作目标，高水平的带头人，合理的团队结构，良好的团队文化。

1.2 中职教学团队建设的基础平台

中职教学团队可以是在教学过程中自然形成的优秀教学群体，也可以是围绕学校某一重大教学建设项目组建的教学团体。不管怎样，教学团队的形成或建设都需要建立在专业建设、课程建设、实训基地建设和教学管理建设4个基础平台上。

1.3 中职教学团队建设的内容

中职教学团队建设框架如图1所示，其中包含3项基本支撑和5项基本要素。

2  加强教学团队建设的措施

2.1 教学团队共同愿景建设

共同愿景是指大家共同愿望的景象，是发自内心的愿望，它说明了团队之所以存在的主观原因。

2.1.1 设立团队目标

建设目标应该立足于以学生为主体，以教学为核心，以教学改革与教学研究为动力，以科学研究为手段，以具有科学联系的课程为纽带，提高教学质量，促进教师成长，提升人才培养质量，推动中职教育的发展。

2.1.2 形成共同愿景

（1）培养共同价值观。把师德建设纳入学校的发展规划。让每位教师产生职业责任意识和职业幸福感，才能将个人目标和团队目标紧紧相连，从而同心协力发挥团队最大效能。

（2）个人愿景与团队愿景的协调、统一。个人愿景是团队成员对个人发展方向的规划，共同愿景需要建立在团队成员个人愿景的基础之上。

2.2 教学团队带头人的选拔

教学团队带头人是团队的核心，也是团队各项工作的组织者和实践者。选拔带头人的基本原则如下。

2.2.1 教学、教研、教改能力

带头人应当具有较高的综合素质，专业知识丰富，专业技能过硬，长期坚持在教学改革一线，有丰富的教学实践经验，教学效果好，教研水平高，教学成果显著。高水平带头人对团队任务有准确的理解，能快速把握任务要点，准确传达任务信息，发挥很好的示范带动作用。

2.2.2 创新应变能力

只有对相关领域有深入的研究，才能对专业发展有敏锐的把握，才有较强的创新应变能力。创新是教学团队可持续发展的动力源泉，应变能力可以使带头人在任务环境发生变化时，做出及时有效的反应，引导团队做出适当调整。

2.2.3 人格魅力

带头人应当具有高尚的品德修养和严谨的治学态度，大局意识强，勇于开拓、诚实守信、胸襟开阔、善于合作、甘于奉献，这些都是打造团队凝聚力的关键力量。

2.2.4 组织管理能力

带头人要善于集思广益，把握全局，对团队建设工作进行恰当合理的决策与规划;带头人能充分理解学校的发展规划，准确把握团队建设目标，善于理顺团队成员的思想，统一大家的意志。

2.2.5 服务意识

教学团队是高素质人群，团队成员有着较高的自我要求和自我定位，所以强调团队带头人的服务意识，乐于服务团队，帮助成员成长。

2.3 教学团队人员队伍建设

2.3.1 确定团队规模

高绩效的教学团队规模通常控制在10人以内。具体到某一个教学团队的规模，应该根据教学任务的难易和复杂程度确定。

2.3.2 优化团队结构

教学团队的成员应在年龄、学历、职称和专业结构等方面进行优化。要考虑老中青结合;在职称与学历结构方面，职称与学历结构搭配合理，团队成员的实践能力、理论知识互补，学校教师与企业兼职教师“专兼结合”。

2.3.3 提升团队成员“双师”能力

鼓励教师参加相关的培训学习;有计划地组织专业教师定期到企业实践或参与企业项目开发;要引入企业技术能手参与团队工作。

2.4 教学团队组织文化建设

教学团队组织文化建设过程首先是团队习惯的形成过程，通过引导、宣传、培训、交流、活动、约束等方式，最大限度地统一意志、规范行为、凝聚力量，为团队总目标服务，使团队成员逐步养成良好的行为习惯与思维习惯，这种习惯久而久之就会成为团队的组织文化。

2.5 教学团队管理机制建设

学校应当成立由学校相关领导、专业带头人、教学能手等参与的教学团队管理小组，其主要任务就是规划全校教学团队的发展方向，协调教学团队各阶段建设目标，制定学校层面对于教学团队管理的相关制度，构建教学团队绩效评价体系，监督、考核、指导各个教学团队开展工作等。

总之，中职学校教学团队的建设与管理对于中等职业教育有着非常重要的意义，只有在思想上高度重视起来，才会带着问题对此进行深入精准的研究，也只有建设和管理好教学团队，培养出优良高效的教师队伍，才能使中职人才培养质量不断提升，才能为社会主义现代化建设输送更多更优质的人才。

参考文献

[1] 乔恩·R·卡曾巴赫.团队的智慧，创建绩优团队[M].北京：北京经济科学出版社，1999.

[2] 斯蒂芬·P·罗宾斯.组织行为学[M].北京：中國人民出版社，1997.

[3] 尼克·海伊斯.协作制胜，成功的团队管理[M].大连：东北财经大学出版社，1998.

[4] 刘宝存.建设高水卒教学团队 促进本科教学质量提高[J].中国高等教育，2007（5）：29-31.