微信平台在高校定向运动教学中的实验研究

赵晓超 赵磊

摘  要：新媒体时代，微信以其操作便捷、互动高效、内容丰富、即时快速等特点，得到了广大学生的欢迎和喜爱，成为了学生生活中不可缺少的社交软件。充分利用微信平台来提升高校定向运动教学质量，具有重要的现实意义。

关键词：新媒体  微信平台  定向运动  锻炼态度  一体化教学

中图分类号：G434                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0110-02

随着我国经济的高速发展，新媒体技术和手段日趋成熟和多样化，使得各种智能手机、平板电脑等移动终端成为了普通高校大学生现代生活不可缺少的一部分。各种移动平台的广泛应用，也催生了众多基于移动平台的各种APP的应用。微信以其操作便捷、互动高效、内容丰富、即时快速等特点，得到了广大学生的欢迎和喜爱，成为了学生生活中不可缺少的社交软件[1]。微信的出现，极大地方便了人们的沟通交流，吸引着越来越多的人参与其中。充分利用微信平台来提升高校定向运动教学质量，具有重要的现实意义。

1  微信平台在定向运动课内外一体化教学模式中的应用

根据课程目标和该校现有教学资源及学生的身心发展特点，从课堂教学和微信公众平台自主学习两个方面进行教学内容的设计，课堂教学内容以5个模块来呈现，即理论模块、校园定向模块、百米定向模块、团队定向模块、积分定向模块。课堂教学采用分班与合班相结合、校内校外相结合的形式。课外自主学习采用微信平台学习与课外实践相结合的教学组织形式。

1.1 定向运动微信平台的建立

首先在微信平台官方网站注册定向运动微信公众平台，通过邮箱等方式激活账号，通过审核后，申请成功。教师通过体育课堂和各体育协会的活动中向学生推广账号，学生可通过搜索和扫描二维码方式关注公众号，学生关注后，可以通过微信平台发送消息提出疑问，教师在线进行解答，实现师生、生生之间的互动、交流。另外，可以通过学校官网及学校校报等特定媒体向学生进行更广泛的推广。教师可以将学生对公众号的关注度引入评价机制[2]。

1.2 管理微信平台

点击菜单“素材管理”，可以将整理好的文字、图片、语音、视频等信息上传到微信平台，学生可以随意下载上传的资料。

负责管理平台的教师选取熟练电脑操作并对定向运动感兴趣的学生和教师成立平台管理团队，制定每周的教学计划，按照规定轮流发布每天的微信内容，定期布置作业。教师可以设计短小精炼、单一教学内容的微课和教学视频，以通俗的语言将知识和技能展现给学生。教师还需要每天定时关注微信平台上学生的留言、疑问、建议、评价等信息，并及时地进行回复。同时，对于关注微信平台的学生用户按照学院、年级、姓名进行分组，便于管理。

2  研究对象与方法

2.1 研究对象

该文以沈阳航空航天大学2016级定向运动专选课的学生为研究对象，每个班随机抽取35名学生，其中女生10人，男生25人，两个班共70人，随机分成实验组和对照组，实验进行教学周16周。于该学期的第一周发放问卷，要求学生根据自己的实际情况，实事求是、认真填写调查问卷，确保问卷的回收率达到100℅。实验前针对所有的实验对象进行调查测试，实验对象在实验前均未进行过定向运动学习，未进行过相关的实验调查，并且对两个班学生的身体素质进行了均衡化的处理。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

为保证该研究的科学性，笔者查阅了有关教育学、心理学、体育科学研究方法、定向运动、运动训练学、统计学等方面相关的书籍。利用沈阳航空航天大学CNKI、维普、万方数据库和体育学院图书阅览室查阅了大量有关课题的学术论文。收集了有关于微信平台在各科教学中的实际应用，整合应用中存在的优势和有用的实践经验和理论知识，全面了解该课题的最前沿发展动态和研究现状，为该论文撰写提供良好理论基础。

2.2.2 专家访谈法

在研究前期，走访了沈阳体育学院、东北师范大学、沈阳师范大学等部分高校具有丰富经验的专家、学者。通过走访，几位专家对该研究提出了意见和建议。各位专家对该研究的量表应用、实验方法、统计方法等都给予肯定，保证了研究方法的科学性和准确性。

2.2.3 问卷调查法

该研究运用毛建荣（2003）编制的《锻炼态度量表》，对学生参加体育锻炼的态度进行调查，该量表是针对青少年学生编制的，包括8个维度，每个维度由不同的问题项目组成：行为习惯（10）、目标态度（12）、行为认知（7）、情感体验（10）、主观标准（7）、行为控制感（8）、行为态度（8）、行为意向（8），整个量表由70个项目组成。《锻炼态度量表》每个项目采用1～5分进行统计，得分最高，说明该指标效果越好，量表能够较好地反映大学生体育学习兴趣水平[3]。问卷中对各个维度都设计了相关题目，依据学生满意程度给与相应的分值，目的就是为了通过实验前后调查了解学生的学习态度进行数据对比，检验应用微信平台进行定向运动教学后学生对定向运动项目的态度是否得到有效改善。在沈阳航空航天大学随机抽取70名学生，发放学生调查问卷。

2.2.4 实验法

在实验前，用《锻炼态度量表》对实验组和对照组进行问卷调查，并进行身体素质测试，了解两组学生参加体育锻炼的态度和身体素质情况。在实验中，实验组进行16周的运用微信平台的定向运动课内外一体化教学模式的学习，对照组按照传统教学模式进行常规学习。

实验结束后，再次用《锻炼态度量表》对实验组和对照组被试进行体育锻炼态度的测查和身体素质的测试。对得到的实验数据运用SPSS 22.0统计软件和Excel数理统计方法进行统计处理与分析。

2.2.5 数理统计法

所有数据的统计均采用Excel和SPSS 22.0统计软件进行管理和分析，确保研究的科学性、客观性。

2.2.6 逻辑分析法

对文献资料、实验所得的数据运用归纳、演绎、比较等逻辑学方法进行分析。

3  研究结果与分析

在实验进行之前，对实验组和对照组的学生進行身体素质测试，对测得的数据进行数理统计分析。从表1的数据分析结果可以看出，实验组50m的成绩略高于对照组，对照组1000m（女生800m）和立定跳远成绩略高于实验组，坐位体前屈项目实验组和对照组的成绩相当。P>0.05，结果分析表明，实验组和对照组在身体素质方面无显著性差异，符合实验要求。

参考文献

[1] 白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化·基础教育，2013（2）：78-81.

[2] 甄银龙.新媒体环境下高职体育教学微信公众平台的构建研究[J].运动，2014（22）：118-119.

[3] 张力为，毛志雄.体育科学常用心理量表评定手册[M].北京：北京体育大学出版社，2004.