测量实践教学改革研究

陈晨

摘  要：众所周知，在当前高等院校教育教学工作当中，测量学是一门非常具有代表性的应用科学。测量学要求理论性和实践性的高度结合，其有着非常强的实用性和非常广的应用范围。纵观目前我国高校中测量学实践教学的现状，其中不难发现还是存在着很多的问题，诸如高校对测量实践教学的重视力度不够、测量教学仪器设备不够先进等，只有有效解决和完善好这些问题才能够真正提高测量学课程的整体教学质量。该文将就测量实践教学改革进行深入的分析与探究。

关键词：测量专业  实践教学  改革措施

中图分类号：G642                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0109-02

1  当前高校测量实践教学中存在的问题分析

1.1 测量使用的仪器设备配置不完善

笔者了解到，很多高校都开设了测量学课程，实践教学所占比例也是比较高的，但是，这些高校在测量实践教学中却普遍呈现出实践教学质量不高的问题。这与高校在测量设备方面的准备和支持有着非常紧密的联系。举例说明：一般情况下，实践教学会通过小组合作的方式来完成，小组通常会安排6～8个人左右，但是实践课程时间的有限的，测量所使用的设备数量也是有限的，一节课下来并不能保证小组里的每一个人都能够有机会独立完成一次测量，很多时候都会出现一小部分学生就好像是一个旁观者，在观察其他人做实验一样，久而久之，这必然会影响到学生参与学习的积极性和主动性。

1.2 教学与实践脱节

测量本身需要的是一个真实的环境，但是，实践教学因为受到诸多因素的限制和影响，导致很多的测量工作都是以地形图测绘为主要形式，雖然学生们使用的还是真实的测量仪器和设备，但是很多都是在一张平面图或者地形图上面来完成的测量，然后再进行放样测量。这使得实践教学与生产实践出现了严重的脱节现象，实践教学自然也达不到理想的效果。

1.3 学校缺乏规范化的实践场地

很多高校并没有能力为学生提供规范化的实践场地，而且实践教学过程中教师也很少为学生推荐哪里有合适的场地。所以，很多学生在参与实践的过程中没有任何既定的标准，只能是盲目挑选，随意测量，最终学生也不能判断自己的测量结果正确与否，测量结果的精度也没有办法得到保证。

1.4 实践项目各自独立，实践目的不明确

当前很多高校测量学课程的实践项目都是独立的小项目，彼此之间的联系性也不是很强。学生们虽然也都比较积极地参与到实践当中来，但是太过分散的实践项目让他们没有办法理解测量实践的目的和作用，也感受不到自己所参与的实践项目和整体测量体系之间到底存在着什么样的联系。

举例说明：学生参与的测量水平角的实验，学生们因为没有在理论课程中学习到通过测量水平角能够计算出点的平面坐标，也不知道水平角测量的精确度会对点位坐标精度产生如此直接的影响，所以，学生们面对测量精确度如此之高的要求时，他们是不能理解的，而且他们也很容易因此而丧失了参加实验的积极性。

1.5 测量实践教学考核体系有待完善

很多学校虽然制定了测量学的考核标准，但是并没有专门针对学生的实验成绩制定出统一的量化标准，这就使得学生在实践过程中的表现是得不到足够客观公正的判断的，不管学生在实践过程中表现如何都不会在最终考核时有什么太大的差别。因此，学生们便产生了放松懈怠的心理，在实践时态度不端正，随意操作测量仪器，甚至胡乱改写测量数据。

2  如何进一步提升测量实践教学的改革效果

2.1 积极创新测量实践教学的内容和方式

测量实践教学内容和方式的创新与改革必须要建立在学校当前测量学科发展以及实践需求的基础之上，一定要秉承实事求是的原则，适当适度地进行改革。站在客观公正的角度上对原来实践教学中的内容进行合理取舍，取其精华，去其糟粕。关于实践环节的设计上面，教师必须要注意每一个实践环节或者实践项目之间的连续性，要让学生们理解清楚每一步的实践都是为了什么，彼此之间有存在着什么样的联系。

关于实践教学的教学方式上面，教师需要进行创新与完善，但是也不一定就要彻底摒弃以前的教学方式，笔者建议教师可以在保留原来教学方式的基础上进行创新，在实践教学当中多引进和利用当前比较先进的教学工具和教学手段，诸如多媒体，通过这些具有先进性的教学工具来辅助自己的实践教学，提高实践教学的质量。关于多媒体的使用，笔者将进行如下说明：利用多媒体来完成教学，教师可以尝试对比教学的方式，将正确的操作方式和错误的操作方式进行直接形象的比较，并告知学生们错误操作方式存在的弊端或者危害，然后将对比教学的过程录制成为小视频，以供学生们反复学习和观看。这样一来，学生们便能够更加熟练地掌握实践操作的方式方法，遇到不会或者不太懂的地方也可以直接选择教学视频来进行学习和理解，进而提高实践教学的效率。

2.2 高校要做好测量仪器设备的完善工作

各高校必须要根据自己的实际情况来进一步做好测量仪器设备的完善工作，测量仪器设备水平落后的，要积极引进先进的仪器设备，测量仪器水平数量不足的，也要想办法调动资金来弥补不足，一定要确保测量实践教学课程能够实现测量仪器设备的使用自由。如果高校实际条件不允许，则需要对实践教学课程安排重新做出调整，尽量避免出现多个班级的同时使用，进而确保测量仪器设备的充足。除此之外，高校还必须要安排工作人员专门负责仪器设备的检测与保养工作，要对一些陈旧或者出现损坏的仪器设备及时地进行处理和淘汰。另外，高校还应该建立起完善的仪器设备借还和损坏赔偿制度，要求所有教师和学生必须要按照学校制度来借还仪器设备，以确保所有仪器设备的完好率。

2.3 建立完善的实践教学量化考核指标体系

高校需要根据自己学校测量学实践教学的实际情况，将考核指标体系进行有效量化，确保考核指标体系简单易操作、科学性以及合理性，对学生的实践学习进行有效考核，并将考核结果直接记录到学生期末考试成绩里面，让学生认识到实践学习的重要性，因此调动起学生们参与实践的积极性和主动性。

2.4 高校要进一步提高实践场地的规范性

关于实践场地的建立和完善，高校必须要对此表示出高度的重视。笔者建议高校要安排专业的教师团队亲自参与到数据采集的工作当中，记录清楚实践场地的每一个边长、高程以及角度等，切实提高实践场地的规范性。这样一来，学生在参加实践项目的过程中便拥有了科学准确的数据资料，教师也能够在教学过程中方便地进行有效的管理。

3  结语

综上所述，当前高校测量实践教学都面临着非常严峻的改革形势，对于高校而言，测量实践教学改革是一项极具复杂和艰巨性的改革任务，绝不是一蹴而就的事情，其需要经历一个相对漫长的过程。但是，高校必须要结合自身的实际情况，综合考量之后再进行相关调整和变动，一定要确保每一项改革措施的效果和质量。

参考文献

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