小学课堂教学中学生专注力培养的研究

【摘要】专注力是具有人脑意识的个体有意地集中于一个事物或活动的能力。在小学课堂教学中，作为一名语文教师积极培养学生的专注力有着极为重要的意义。在学生沉迷于智能手机的当下，如何把学生从智能手机的“旋涡”拉回到学习、生活中来，让学生把专注力更多地投放到课堂学习和日常生活中，已成为每个一线教育工作者思考和探究的重要课题。据此，本文在阐述专注力概念的基础上简要说明小学课堂教学中培养学生专注力的意义，并对在小学课堂教学中培养学生专注力的策略进行了具体分析。

【关键词】专注力;学生;教学情境;知识广度与深度

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

当前信息技术的飞速发展和移动互联网的快速发展，小学生中人手一部手机已是司空见惯的现象。信息技术时代下的智能手机对小学生来说是一把双刃剑，在为学生学习带来便捷的同时也“剥夺”和分散了学生的专注力，一些孩子沉迷于当下的“抖音”，不仅使学生难以把专注力集中到学习中来，还会因过度使用手机挤走学生参加户外活动的时间而导致身体健康出现潜在危害，给自身的视力带来不利的影响。

正是在此情况下，现在社会如火如荼地讨论着学生该不该带手机入校园或者是否该禁止学生带手机入校的问题。与此同时，教育部、国家卫生健康委员会和国家体育总局等八部门于2018年8月30日联合印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》的通知。笔者认为，教育部等八部门这一通知的印发不仅是防控儿童青少年近视，更是在一定程度上把学生从智能手机的“旋涡”拉回到学习、生活中来，让学生把专注力更多地投放到课堂学习和日常生活中。然而，要想从源头上培养学生的专注力还是需要下一番功夫的。

一、专注力的概念界定

在小学课堂教学中，目前对“专注力”的相关研究比较少，多是从“注意力”的角度来对课堂教学中学生的行为表现和心理特征等进行研究。因而，关于“专注力”概念界定的相关著作和文献等成果就比较少。笔者通过查阅文献发现前人学者和专家几乎都是认为“专注力”亦即“注意力”。

俄罗斯教育家乌申斯基曾说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”王克实在《浅析在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力》一文中指出：“专注力又名注意力，指的是一个人专心于某一事物或活动时的心理状态。”陈华青在《浅淡小学低年级学生的专注力》一文中提到：“专注力又称注意力，指专心于某一事物或活动时的心理状态。”

据此，笔者认为，所谓专注力，是指具有人脑意识的个体有意地集中于一个事物或活动的能力，这种能力多是表现在心理层面的，从行为表现来看就是常说的因注意力过度集中出现的所谓“走神”。

二、小学课堂教学中培养学生专注力的意义

在小学课堂教学中，教师积极、有效地培养学生的专注力有着重要的意义。具体表现在：一是有利于提高课堂教学效率。众所周知，小学生的注意力大多数是20分钟，很难在一堂45分钟的课上随时都保持注意力，因而在课堂教学中培养学生的专注力，让学生有效地接受知识的学习，有利于提高学生参与课堂活动的效率。二是有利于激发学生的学习兴趣。常说兴趣是最好的老师，然而兴趣的获得并非是一蹴而就的，也并非是仅仅依靠导入一个有趣新颖的话题，因为有些孩子兴趣点的出现属于“慢节奏”型的，需要他们先融入环境、适应环境后才能有机会、时间去思考自己感兴趣的东西。对此，通过培养学生的专注力，让学生能愿意去专心从事某一活动或者关注某一事物，在参与活动的过程中逐步产生兴趣。

三、小学课堂教学中培养学生专注力的策略

（一）营造适宜的教学情境，培养学生的专注力

2011年版的《义务教育语文课程标准》指出，语文是工具性和人文性兼具的学科，不仅需要培养学生的语言文字运用能力，还需要塑造学生的人格品质，提升人文涵养。而在“语文”的世界里，学生能够受到“活”的语言文字的熏陶，和历史名人对话，使其沉醉其中流连忘返，从而提升学生的专注力。但是如何使语言文字“活”起来呢？作为小学语文老师，可以通过借助多媒体设备营造适宜的教学情境，让文本生动化、形象化，激发学生学习的兴趣，诱导学生参与到课堂学习中来，从而更好地感悟作者的思想情感。

（二）加强知识广度与深度，培养学生的专注力

要想专注于一个事物，除了拥有强烈的好奇心和求知欲外，还得需对这个事物有个初步和大概的了解以及认识，因而加强学生的知识广度与深度，有利于提高学生的专注力。研究表明，影响专注力的因素有教授内容的难易程度、学生自身的知识结构体系以及学生自身的知识结构体系与教授内容所产生的联系等三个。因此，当学生自身的知识结构体系与所教学的内容产生联系时，学生的专注力就会很快提上来。比如在教学《黄山奇石》这篇课文时，如果有学生曾经到过黄山或者读到像《黄山奇石》这篇一样的课文，就会对课文的学习更有专注力。因此，小学语文老师应当多让学生走出教室，走进大自然，体会大自然的美好，以便在学习新知识时可以专注于把自己在大自然中获得的知识与课文知识进行联系，实现知识的对接。

（三）引导学生学会聆听，培养学生的专注力

聆听是人的一项重要的学习能力。善于聆听的人，在工作和学习中做起事情来可以起到事半功倍的效果。因此，通过引导学生学会聆听，在动静结合的有序互动中让学生学会尊重别人的表达，同时学会聆听，这对引导学生克服“课堂回答问题声音小，课后教室到处乱跑”的现象有着重要作用，从而培养学生的专注力。例如在进行小组合作学习时，语文教师引导学生有序发言，其他同学做好聆听，在这样的过程中学生懂得了思考，获得了体会，在潜移默化中学生的专注力就得到了提高。

四、结语

总而言之，小学语文课堂教学要想取得成功，其中一个关键因素就是学生的专注力。提高学生的专注力，有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，在小学语文和其他学科教学中都有着重要的作用。作為小学语文老师，要不断转变教学理念，提升教学技能，加强学习与探究，为培养学生专注力提供有力的支撑。

参考文献

[1]巢肖琴.提高低年级学生课堂专注力的有效策略[J].新课程（小学），2017（1）.

[2]王金婵，李晓辉，韩小娟，等.信息化时代教师提升学生专注力的研究[J].吉林省教育学院学报（上旬）2015（8）.

[3]陈华青.浅淡小学低年级学生的专注力[J].学习月刊，2014（24）.

[4]王克实.浅析在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力[J].教师，2010（29）.

附   注

本文系甘肃省平凉市教育科学“十三五”2018年课题论文（课题名称：小学课堂教学中学生专注力培养的研究。课题立项号：[2018]PLG098）

作者简介：谈静，1991年生，甘肃省灵台县人，二级教师，灵台县东关小学教师。

（编辑：龙贤东）