浅谈农村小学中高年级作文教学由课内向课外的转变

【摘要】作文是语文教学的重要内容。长期以来，由于经济环境差距导致农村的教育环境与城市存在较大差异，从而使作文教学大部分停留在课内。随着经济发展，城乡差距逐渐缩小，教育环境不断改善，再加上互联网在农村的普及，使得农村小学中高年级作文教学由课内向课外进行转变，对于中国教育事业而言，这是一个积极的信号。

【关键词】农村小学;中高年级，作文教学;课内外

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

缩小城乡教育发展差距，是中国实现全面小康社会的关键之一。一直以来，由于城乡的教育资源差距悬殊，城乡教育始终未能真正实现平衡发展，不平衡、不充分的发展衍生出来的问题是错综复杂的，尤其是在语文作文教学中，作文写作要求言而有物，写好作文需要“读万卷书，行万里路”的持久积累，而现实是，农村教育中物质文化软硬件设施相对落后，所以，语文作文教学成了农村小学教育的重点和难点。另外，如何激发学生的写作兴趣，加强学生写作积累，紧跟时代发展潮流，切实提高农村学子的写作水平，对于农村教育工作者，任重而道远。

问题虽然存在，令人可喜的是，随着经济的发展，农村教育水平也在不断提高。同时，互联网在农村普及，师资不断优化，让农村学子接触到更多的课外知识。所以，作文教学无论是主动还是被动，都应该相应地从课内教学转移到课外教学。

一、经济发展是教学方式转变的根本原因

在我国，农村人口占全国总人口的70%，处于绝对地位，但与之配套的农村教育却很难与城市教育相提并论，无论是在基础设施、教育师资、教育模式还是教育观念等方面，都存在非常明显的缺陷。近年来，城镇化进程不断推进，乡村振兴战略的实施，使得农村小学教育有了良性的发展。在语文作文教学中，小学中高年级的学生整体素质有了很大的提升，对课内的作文已经能够得心应手。

对小学中高年级学生而言，他们更具备了获得课外知识的能力，能够更好地利用身边资源，发挥自身优势，在动手能力、学习能力和实践能力大大提升的基础上，对知识的涉猎和积累也在不断增加，对课内作文的教学已经不再满足，而是向往更多社会的实践。

二、互联网、智能手机、网络电视的普及拓展认知渠道

笔者曾读过一篇论文，题目叫作“农村作文教学的困境与出路”，作者在此文提出的论文题材出路是：写农村景色，写农村语言，写农村生活，写农村变化。乍看上去，似乎是些不错的点子，可仔细想来，寄望农村学生的作文只要把农村的一切写好就大功告成的想法是不合教育理念的，让农村学生的作文范围只能局限于课内的教材是不符合这个时代发展潮流的。何出此言？

第一，目前经济发展，人民生活水平不断提升，大部分农村学子家庭都会拥有至少一部智能手机、一台电视机或一台电脑，特别是东部地区的农村家庭，互联网的发展使得学生对外界事物的接受不断增多。同时，教学设备的不断完善，也迫使农村教师在教学中不断提升自我，用更多的知识去拓展孩子的视野。

第二，教材不断发生变化。现阶段，在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。举个例子，以人教版教材为例，三年级上册第一单元要求写自己的课余生活，第四单元要求写一篇观察日记，第六单元要求写自己想去或去过的地方，下册第一单元要求写家乡的景物;四年级到六年级大都要求写走进大自然，探索新发现等。

诚然，农村孩子生活中接触的新鲜事物少， 相应的，学生作文题材丰富性和多样性不够。而互联网的普及，能够有效地缓解这一问题，也是促使作文教学能够从课内转移到课外的重要因素。

三、先进教育理念自上而下地传导

国家通过《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促進学生生动活泼地发展。观察是人们认识事物的起点，近年来，城市教育中不断引入情境教育，通过组织举办亲子游、季节游、体育比赛、文艺表演和社会实践等活动，拓展学生视野，而这种模式，也传导到农村地区，融入作文教学当中去。

四、书籍的大量阅读，拓宽了学生视野

苏联作家高尔基有句名言：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍的阅读是一条能够快速提升学生写作水平的重要途径。目前，农村地区小学大部分建立了图书室和图书角，能够满足学生的阅读需求。同时，学校努力在为学生创造一个静心读书的机会。而作为教育工作者，应该建立阅读、诵读、对话的三级阅读课程体系。阅读，即对时事新闻、报纸杂志、网络的阅读;诵读，即对古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;对     话，即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话。

五、关于课内转移课外教学的几点建议

（一）引导观察，拓宽学生视野

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文教学中，教师要指导学生善于用生活之水行作文之舟，开展一些课外活动，增加生活体验。比如在班内进行老鹰捉小鸡、荡秋千、三人两足跑等游戏，班与班之间可以进行拔河比赛等。只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，才不会在习作时因为没有素材而形成“大话、空话、套话”的现状。

（二）坚持以“说”促“写”，提高学生的书面表达能力

在平时的教学过程中，尽量为孩子创造表达的机会。特别是“口语交际教学”，也可以利用每天上课之前5分钟的准备时间，让学生轮流上台“自由演说”，通过这些活动的有效开展，既锻炼了学生的胆量，又提高了他们的语言表达能力。语文作文教学中，老师要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由看到说，由说到写，读写结合，以说促写，不断协调说与写的关系，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。

（三）注重积累，善于引导学生独立思考

鼓励学生观察积累生活中的人、事、景，关注焦点问题。这方面可以通过坚持写日记、写周记，学生可三言两语，可长篇大论，关键是养成积累的习惯，养成每天写的习惯，进而锻炼独立思考的能力。

乡村振兴，小康才全面，而乡村的振兴，离不开教育。农村小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，由课内变课外，使学生能快乐作文，健康成长。

农村基础教育依然存在很多问题，但我们应该相信未来的广阔发展空间。同时，在看到可喜变化的时候，我们更应该明白自身责任的重大，共同努力，为建设完善农村的教育贡献自己的一分力量。

参考文献

[1]林彬.农村小学生作文现状以及应对策略浅析[J].考试周刊，2017（1）.

[2]刘相京.浅议农村小学作文教学现状及改进方法[J].中国校外教育，2016（1）.

[3]程言梅.浅谈农村小学作文教学存在的问题与措施[J].教师，2015（5）.

[4]郭春红. 习作教学的几点思考[J].阅读与作文（小学高年级版），2012（4）.

作者简介：胡发刚，1976年生，苗族，贵州罗甸人，大专，一级教师，现主要从事小学语文教育教学兼学校教研工作。

（编辑：马梦杰）