在政治课中“读”

沈志红

摘要：当前，在政治课中要发挥好“读”的重要作用。本文通过对课前“浅读”、课中“精读”、课后“深读”三种“读”的主要方式进行讨论，更好地突出了“读”的作用，有助于实现教师在教学上的主导作用，与学生在学习上的主体作用有机结合，从而取得更好的教学效果。

关键词：政治课   浅读   精读   深读

一、“读”的重要性

“读书百遍，其义自见”，古人这句话点出了“读”对认知的重要作用。自古以来，文人学者都深知读的重要性。如何读呢？既要像苏轼所说的“旧书不言百回读，熟读深思子自知”那样读，又要像朱熹“若读的熟而又思得精，自然心与理一，永远不忘”那样读。然而，学生在政治课中不愿读、不想读、不会读的现象普遍存在，这与高考政治学科能力要求、学科核心素养培养的目标背道而驰。

二、政治课的“读”法

“授人以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中充分发挥教师的主导作用，教师就應该注意引导学生“读”。这种“读”，既要认真读有字之书（规范的课本），又要积极读无字之书（富有特色的社会生活），以便学生获得十分丰富的具体表象。为更好地突出“读”在政治课中的作用，笔者采用课前“浅读”、课中“精读”、课后“深读”三种方法。下面，笔者以政治生活第四课第三框《政府权力：依法行使》为例，具体介绍如下：

1.课前“浅读”

（1）浅读什么

浅读，即泛读教材内容和相关素材，只要求学生知道教材内容大概讲什么和相关素材的大体情况。要达到“看山是山，看水是水”的境界，只要让学生通过浅读，对读物形成初步轮廓就行了。

（2）如何浅读

学生可以从课题入手浅读框题内容，包括引言、图文资料，从而初步了解知识概貌，弄清楚教材“讲什么”。为此，笔者示范性地列出导读知识提纲：政府依法行政的含义、必要性及其意义、要求等，供学生参考，让学生初步学会将框题归纳成一至两个问题。学生浅读面应广泛，可以借助网络、现代科学技术查阅社会热点的话题。

2.课中“精读”

所谓精读，是指教师指导学生剖析基本事实的典型事例，概括出基本观点、基本知识、基本理论。课中“精读”，就是要逐字逐句地读，咬文嚼字地细读，再加上多思多想，使学生从精读中汲取读本要义，领悟作品真理。

（1）精读要求精简和精讲

精简教学，详略得当，教师可以适时点拨学生在浅读时遇到的浅显的、容易掌握的内容，而对于学生自主学习中存在的疑惑，教师则要花些时间重点精读、精讲。针对本节课中政府依法行政的含义重点讲解，笔者通过详细分析政府权力的来源和要求，让学生明确认知“法定职责必须为，法无授权不可为”。

（2）精读典型事例

首先，学生浅读了解上海“钓鱼执法”事件：司机孙中界本是好心搭载路人，却被认定“非法营运”。然后，在孙中界以自断手指的残忍方式自证清白事件的基础上，笔者对素材进行精心加工，做成课件展示事件来龙去脉，围绕政府权力行使的执行、决策、监督这三个重要环节，设置问题贯穿教学的全过程，从而指导学生再次精读事件。

3.课后“深读”

（1）深读什么

深读是一个积累、学习和思考的过程，是一个知其然，还知其所以然，透过现象看本质的阶段。在不断理解的基础上进行思考和感悟，教师要求学生既要认真读课本的有字之书，又要积极读生活的无字之书，促使他们知行统一。

（2）深读有字书

如何深读有字书？学完政府依法行政，学生已知道其“是什么”“为什么”和“怎么做”。接下来，教师应引导学生在“懂”的基础上进一步知道怎样运用所学知识。而实现从“懂”到“用”的飞跃，就离不开深读。笔者让学生从公民与政府两个不同的角度去分析如何实现决策科学化和民主化。

（3）深读无字书

如何深读无字书呢？笔者策划了社会调查方案，让学生展开调查本地政府的一些重大决策，尝试让学生用所学知识给予正确评价。如针对最近政府为争创省级文明花园城市进行道路修补和沿街建筑物外墙装修等做法，笔者让学生各抒己见，在畅所欲言之中，学生做到了活学活用知识。

三、结语

总之，这三种读法基本实现了教师在教学上的指导作用与学生在学习上的主体作用的有效结合，对教学质量的提高大有裨益。在实际教学中，“读”随着时代的发展，要求教师必须不断充实内容，并借助现代科学技术，更好地突出“读”在政治课中的应有地位。

参考文献：

[1]史圣洁.思民政治课教学简约化解读[J].中学政治教学参考，2013，（30）.

[2]郭丽梅.提高政治课堂教学有效性的策略[J].河南科技学院学校，2011，（6）.

（作者单位：福建省诏安第一中学）