基于初中物理实验创新的几点思考

土克文

（甘肃省民乐县第四中学，甘肃 张掖 734500）

物理是一门以实验为基础的学科，重在通过实验过程的体验和数据现象的分析，让学生在动手操作和细致观察中得出结论，它是以物理原理为依据，以实验结论为结果，体现出真正的实用主义思想。随着物理学科实验的改进与完善，对物理学习的要求也越来越高，物理实验的创新也就势在必行。因为只有通过创新物理实验，才能使学生产生强烈的学习物理的意识，培养其敢于实践、勇于创新的精神，为塑造创新性人才打下坚实的基础，同时又能加强新课程改革下的物理实验教学，进一步培养了学生学习物理的兴趣，提升了学生的科学素养，因此在物理教学中，创新物理实验成为提高物理课堂教学质量的一条行之有效的途径。

一、不断加强物理实验创新的认识，促成对其真正意义上的思考

实验创新并不是一个神秘的字眼，它是一个始于问题、系于思考、基于实践的过程。物理实验是由实验教具和实验主体共同完成，实验教具因教学需要而设计，教具又是由实验需要而研制。随着物理研究的进一步发展，一些陈旧的实验器材和定势思维已不能适应物理学习的需要，物理实验在不断改进和完善，那么教具作为实验的基础也在不断完善和创新。

对于实验过程中方法的改进、思维的换位、问题的提出与过程的完善也在不断创新。只有通过物理教学中的创新实验，我们才能充分认识到物理实验所具有的独特的魅力及丰厚的内涵，它给物理教学带来了生机与活力，使学生更喜欢学习物理，喜欢用物理的思维去分析生活中见到的现象，喜欢用学到的知识去解决生活中的问题，为培养学生的创新精神和浓厚兴趣，发挥其独特的功能和作用打下坚实的实践基础，这正是物理教学的真正意义所在。

二、不断改进实验创新的途径，做到真正意义上的实践。

首先要掌握实验创新的方法，一般情况下，实验创新的基本方法是发现问题、研究问题，解决问题。有位教育家说得好“发现问题比解决问题更重要”，我们在平时的教学中，要善于发现和捕捉问题，形成课堂的动态生成，使学生围绕一个“美丽的错误”展开讨论，学生思维得到拓展，使物理教学的重难点问题在兴趣盎然的探讨中得到解决。有时要善于抓住问题去冥思苦想，“不愤不启，不悱不发”，才能真正的解决问题。在创新实验过程中，凡是想到的就一定要努力做到。只要把创新当做搞好工作的抓手，当作高境界的精神享受，就会干什么、爱什么，不断去解决问题和总结经验，就会获得成果的喜悦。

其次，物理教学中要不断创新低成本的自制教具，以利于学生的动手操作能力的培养和提高。在我们平时的实验教学中，受现有条件的限制，总是会遇到这样那样的困难，或者遇到诸多问题。因此，克服困难，创造条件，在不断改进和完善现有实验的过程中，组装成低成本自制教具成为当下物理实验教学的一种有效措施和主要手段，教师可以尽量从实际出发，在实验中一边使用一边改进，做到依据现有制造条件和自身的手艺水平简单地完成设计制作教具的任务。在进行物理创新实验教学中，以自制教具作为实践支撑，能够产生更大的探索空间和前景。一般情况下物理实验低成本教具是以“拓宽——组装——低成本”和“利废——环保——节约型”两种模式为主题开发的。其目的不仅仅是为弥补教学仪器经费不足的权宜之计，更是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。它在增强学生的心理素质、培养学生的科学素养等方面所发挥的作用，是成品教具所不具备和不能代替的。它具有培养学生情感、态度、价值观的教育功能。要按照“依需要、搞制作”的创新原则，结合本校实际，挖掘校本教育资源，利用废旧材料和身边物品，大量制作使用于教育的仪器，以更好地服务教学。

再次，物理实验创新可以提升物理教师应有的素养。作为一名教师，只有不断学习，才能提高自己的科学文化素养与操作技能，在物理实验过程中，教师自身应该做到以身垂范，影响他人，带动学生积极主动去实践，让学生在实验中感同身受，体会到实验带给他们无穷的乐趣；有时教师潜心科研，注重实验的过程变化，引导学生关注实验中的不同现象，形成一个生成性的问题，让学生合作交流，充分发挥团队作用，探究原理，培养创新的意识，并且活动开展中调动学生的积极性，大胆实践，注重学生兴趣和动手、操作以及思维能力的培养，让学生在实践中探求知识，在实验中求得实效。

同时，将物理实验创新与课题研究相联系，形成理论性的知识体系。毋庸置疑，在物理实验教学中，我们许多人认为做到创新实验很难，对取得成果更是不可思议，更谈不上形成经验和理论性的材料。他们认为物理实验是以固定模式进行的，没有可以用来创新以及可供研究的课题，其实在物理实验中遇到的实际问题就是一个需要探究的课题，可见潜心研究物理实验中出现的问题，就是对物理实验项目的研究，在研究过程中先确定解决问题的方案，正是对物理实验的创新，一旦遇到的问题被解决，就会取得了一项研究成果，形成理论性的经验和材料。因此物理学科进行科研并不难，每位教师只要踏实工作，想尽一切办法去克服困难，思维方式就会越来越强，创新成果就会越来越多。还有，只要有问题意识和创新精神，物理实验就会发现问题，推陈出新，以问题为导向，激起师生探究的欲望，就会使物理的学习成为一种兴趣趋势下的自觉行动，学无止境，通过这种创新式的实验探究，就会变成教师教研方面的一种无意识行为。这样既做好了物理教学工作，又以问题为切入口研究出了成果，一举两得，这是我们广大物理教师所努力的方向。

最后，以“不唯书、大胆改”的创新态度来提高教师的科研能力。孟子言“尽信书则不如无书”，在创新实验过程中只有具有“不唯书、大胆改”的创新态度和“依需要、搞制作”的创新精神，才能培养学生的探究兴趣，启发学生的创新意识，训练学生的动手能力，促进物理实验和自制教具的改进，在教学工作中，一般做法是以实验员为主，结合第二课堂活动，鼓励教师和学生积极参与。利用现有仪器或零件组装实验器材，利用身边的物品去完成实验。要以“多形式、广参与”的方式结合青少年科技活动，积极开展物理第二课堂活动，并将成果及时撰文发表交流，这样不但可以提高自己的教育科研能力，也能把自己的经验和心得介绍推荐给同行借鉴，并不断完善和提高。

总之，通过自己多年从事实验教学的经验和进行物理实验创新的经历，我认为物理教师要面对现实，创造条件，结合物理实验开展创新的物理教学，这样既体现了学科教学之间的整合，又有利于学生将自己已有的知识和经验进行综合，从而更好地培养学生的能力。因此，物理教学离不开实验，而实验教学离不开创新，只有创新实验，才能更好地服务教学。