应用积极教学法的翻转课堂教学模式研究

王建敏

【摘 要】为了激励学生自主学习，解决传统学习模式中存在的问题，提高教学效率，本研究提出了翻转课堂和积极教学法相结合的教学模式，构建了应用积极教学法的翻转课堂教学模型，以大学生职业生涯规划课程为例，从课前、课中和课后三个环节探讨了教学设计的思路和教学方法。

【关键词】翻转课堂；积极教学法；教学模型；大学生职业生涯规划

【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0152-01

一、引言

翻转课堂（Flipped Classroom）是学生在课前利用教师发布的各种数字材料对学科内容进行自主学习，课堂上参与同学和教师的释疑、解惑、探究等交流互动并完成作业，并获得及时反馈的一种全新教学模式[1]。翻转课堂教学模式最早由美国科罗拉州伍德兰公园高中的两位教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯创建，主要是为了解决当时伍德兰公园高中大量学生因为参加学校间活动而缺课的问题而设计的一种教学模式[2]。这种做法颠覆了传统学习过程“课上教师讲授，课后学生完成作业”的教学安排，使知识传授在课外，知识内化在课内，突破了“先教后学”的传统局限，而且改变了师生角色、课堂内容、活动组织、技术应用以及评价方式等。虽然翻转课堂模式能够有效提高教学效率，但在使用该教学模式是往往会形成错误观念，就是翻转课堂看似只在上课之前观看视频，然后在上课期间完成简单的答疑，教师没有为学生提供有效的课堂实践活动，这种错误的翻转课堂教学方法仅仅做了时间维度的改变，没有带来教学方法的变革。同时学生也存在一定学习问题，学生还停留在教师讲授、学生课堂听讲、课后完成作业的传统学习模式，而翻转课堂要求学生要独立完成课前学习，略显茫然，学生的学习积极性不高。因此，我们需要不断地克服和改善，才能更为有效地应用翻转课堂的教学模式[3]。

1.积极教学法。

Active Learning 翻譯为积极教学、积极学习、主动学习等，其实质就是调动学生的学习积极性，让学生动手参与，获取知识的方法。积极教学法是指有效的、主动的，能够在课堂上最大限度激发学习效果的方法[4]。积极教学法教学过程中学生自主学习，教师仅起到协助、引导的作用，需要通过设计各种实践活动来帮助学生学习，激发学生的学习热情，例如，有效的提问、情景学习、小组工作、自主学习、项目教学、头脑风暴等。

二、大学生职业生涯规划课程教学现状

大学生职业生涯规划与就业指导课程内容较多，学生个性化的需求高，教学过程需要以学生为主体，促进学生积极主动探索问题。2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，明确将大学生职业发展与就业指导课程列入教学计划，并指出“教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。”[5]

大学生职业生涯规划课程兼具理论性与实践性，以培养学生生涯规划和就业意识，提高学生就业竞争力为目标，为各专业公共必修课。课程既要系统教授学生掌握生涯规划的理论知识，又要培养学生自我学习、自我反思以及分析问题和解决问题的能力，最后教会学生如何规划自己的生涯。虽然该课程越来越受到各高校和学者重视，其教学模式的研究也成为当下的研究热点，但职业生涯规划课程还存在一些困难和问题：

1.教师队伍建设较为薄弱。职业生涯规划教师主要来自学生工作队伍，大部分以兼职为主，缺乏专业的知识背景。

2.在教学过程中，大多数教师采用传统的教学模式，过于重视理论教学而轻视能力培养，在课堂上主要是灌输模式、讲授模式为主，照本宣科，学生只要负责听课，导致职业生涯规划课程成了听讲课程，学生的学习主动性、积极性和创造性被忽略。

《大学生职业生涯规划》是通识教育中的成长基础课程，应当结合大学生身心发展特点及社会发展需求帮助大学生明确发展道路。从自我探索、职业探索、职业素养、就业指导和职业生涯行动等出发，结合教师的理论和实践经验，帮助大学生寻找合适的职业通道。因此，本研究尝试将积极教学法和翻转课堂教学模式相融合，通过对大学生职业生涯规划课程教学模式的探究，为翻转课堂模式下应用积极教学法提高教学质量提供解决方案。

三、基于翻转课堂的大学生职业生涯规划与就业指导课程的教学模式

基于积极教学法的翻转课程教学模型，结合该课程特点，提出了以下教学模型，如图1所示。

1.课前环节。

本阶段主要包括课程教学内容的设计开发和学生自主学习两个主要任务。在课程教学内容设计开发任务中，教师在课程教学目标的要求下，分解成每个教学单元的子目标，运用多样化的教学手段，如选取MOOC资源、录制教学视频、问题设计、实践活动设计等。如表1所示为大学生职业生涯规划课程某一章节的教学计划。

教师根据教学计划开发学习资源，包括视频资源、电子教案和PPT课件等内容，视频资源可采用MOOC微视频资源，也可自己录制教学视频；然后将学习资源上传到学习平台，明确课前学习任务，供学生观看、下载。在学生自主学习任务中，学生按任课教师的要求以及自习学习方式、学习时间的偏好，自主安排时间观看课程在线资源并进行适当的训练、测试已完成新知识的学习。在此阶段，教师要通过学习平台、社区论坛、移动社交工具等在线交流互动，检查学生学习进度、参与讨论、及时答疑，同时要根据学生反馈的共性问题做好课堂教学准备，在课堂上集中解决。

表1 大学生职业生涯规划课程教学计划

2.课中教学活动环节。

课中教学活动是实施翻转课堂教学的重点，起到深化认知，综合提升的作用。翻转课堂的首要目的是要借助信息媒体技术为学生搭建一个便于开展自主学习的环境，以此提高学生自身对学习活动的掌控力，促使他们自觉承担起学习责任，尽可能实现学习活动的自主化、个性化[6]。大学生职业生涯规划的教学目的是要教会学生如何规划自己的生涯，要培养学生不断自我反思的思维能力，要促进学生采取积极的行动去实践自己的想法。因此，课中教学活动环节是以学生为主体，教师作为引导者和支持者，采用头脑风暴法、模拟场景、小组讨论、角色扮演、项目教学、有效提问等积极教学法，引导学生对知识内化吸收，学生在完成线上学习的基础上，积极主动参与课堂活动。