基于“自我调节”的高中数学作业设计与讲评策略

朱小松 胡艳霞

【摘 要】随着我国教育事业快速发展，教育在发展过程当中越来越重视学生核心素养培养，国家也相继出台政策要求，目前我国的学校在开展教育事业过程当中，重视素质教育。因此我国的教师在进行课程设计过程当中，开始结合新型教学方法，教学模式的应用，达到培养学生综合素质的目的。而目前我国高中数学教师在开展教学活动过程当中，不仅采用新型的教学方法，针对高中数学课后作业也进行相应设计方法应用，全面提高当今高中生的综合素质和能力培养效率。而如何对高中数学作业进行科学合理的设计成为了当年高中数学教师在开展教育活动过程当中最重要的问题。因此，本文就基于自我调节的高中数学作业设计于讲评策略进行仔细分析。

【关键词】自我调节；高中数学作业；讲评策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0296-01

作业在布置过程当中能够很好地反馈出学生当前的知识学习状况，同时也能够更好的反映出学生的学习方法是否合理，科学。而学生通过作业能够更好地锻炼自身的学习技巧，提高学习能力，认识自身学习过程当中存在的不足。当今的高中数学教师在进行作业设计过程当中，往往不会考虑学生个人发展需求，采用统一制度对作业进行整体设计，因此导致当今高中数学教师布置的作业有2/3以上的同学无法及时完成，甚至有的同学会觉得老师布置的作业难度较高，无法理解。当今的高中数学教师在进行作业设计过程当中一定要考虑到学生个体差异性，根据学生个人学习能力进行作业层次的划分。

一、依据个体差异性布置作业，保证学生全面发展

在当今高中生进行数学知识学习过程中，一般学生都具有良好的自我调节，学生通过作业的解题过程能够更好地帮助自身巩固课堂上学习的高中数学理论知识，同时也能够通过作业的考核，检查自身对于课程是否进行有效学习。在对作业进行整体解答过程当中，同学们能够进行有效思考，提高自身的实际操作能力。不同的学生拥有不同的学习基础，也就导致在高中数学知识学习过程当中接受能力的差异性，因此，在完成老师所布置的作业过程当中也具有一定的差异性。因此，教师在进行课程设计，作业设计过程当中，一定要考虑到学生的个体差异性，因材施教，依据学生的学习发展需求，个人学习能力水平进行作业的详细设计，运用分层教学方法进行作业布置和教学开展。

1.科学设计作业结构。

当今的高中数学教师在进行作业设计过程当中一定要调整良好的作业结构。目前我国的高中数学教师在进行作业设计过程当中，结构严重不合理。通常教师都会以个人的主观观点将所认识的题目，传授给学生。导致学生在学习过程当中处于被动学习状态，而且在作业进行整体设计过程当中，也大大忽略了作业结构的重要性，由于学生个体差异性较强，因此教师在作业结构设计和调整过程当中也应当根据学生个体差异性进行结构设计和优化，在作业设计过程当中一定要重视基础知识的结构比例，在设计过程当中也要针对不同的同学进行能力提升题的设计。作业的合理结构能够保证学生在进行作业学习过程当中，首先对自身的技术技能进行培养，其次通过提升提来完善自身的解题技能，提高学生的学习能力。

2.注重作业的系统性。

教师在进行作业设计过程当中，不仅要注重作业的结构合理性，也一定要注重作业的系统性。在布置作业过程当中，教师一定要考虑到学生们的学习体系是否完善。在进行作业系统性建设过程当中，作为当今的高中数学教师，首先一定要把握知识，学习规律，根据数学知识的规律性对作业结构进行调整，保证同学们在进行高中数学知识学习过程当中，准确把握到解题规律以及解题方法，同样，通过结构性和系统性的调整，也能够让同学们在学习过程当中对自身的学习能力进行反思，根据作业的实际操作情况，对自身的学习情况进行总结。

二、进行作业评价，引导学生进行思考

1.分组讨论。

高中数学教师在进行作业讲解过程当中，要对同学进行分组教学，根据不同学习能力的同学进行不同问题的设计，针对不同的问题进行详细的讲解。在课上，教师要对作业中出现的错误进行仔细的讲解，同时也要给同学们留足时间，让同学们针对错题进行详细的分析和讨论，最好能够让同学们在讨论过程当中直接将错题进行纠正。

2.方法讲解，变式训练。

实际上，在高中数学作业题进行详细解答过程当中，大部分同学出现的错误都属于学生的普遍性错误，因此，针对普遍性错误作为高中数学教师一定要讲解解题方法，帮助同学们以后在做题过程中避免这类错误。在习题讲解完成之后，教师也一定要引导同学们对错点进行详细的分析与思考，同时在作业题進行结束之后，还应该在课堂上运用变式训练，让同学们巩固题型的解题思维。

总结

本文就基于自我调节的高中数学作业设计与讲评策略进行仔细分析，在分析过程当中，详细介绍了如何对高中数学作业进行整体设计。实际上，在当今教育体系不断改革的形势下，当今的高中数学教师在开展教学活动过程当中，一定要以学生为教育主体，根据学生个体差异性进行课程设计，课程内容选择，提高学生的个人学习能力。希望通过本文的仔细分析，能够推动我国高中数学教育事业的快速发展。

参考文献

[1]潘波.借题发挥用策略，讲评效率有提升——例谈普通高中数学作业讲评课的有效教学策略[J].中学数学，2018，No.571，36-37.