初中英语综合技能的探究

高会丽

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0267-01

根據新课标规定：初中英语的学习必须突出对学生综合语言运用能力，加强听、说、读、写和看能力的全面训练。重在“以生为本”，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学习时尽量平衡发展，如果其中一项过差，会从总体上影响外语水平的提高。在我平时任教的过程中，切身感受到牛津初中英语教材中Integrated skills版块是在前面语言学习和技能训练的基础上，培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，并在此基础上培养学生的口语、阅读、朗读和写作能力，这对于发展学生的综合语言运用能力必不可少。下面我就从听说读写看等方面来谈谈如何提高学生的综合技能。

一、听力教学

应试教育的大环境下，初中许多老师更愿意把课堂时间花费在词汇、语法等方面。对听力教学缺乏重视，即使教材课本中存在着听力教学这一块，在课堂上所花费的时间也不会多。还有很多老师虽然响应《英语课程标准》的号召，逐渐有意识地增加听力训练和教学，但在教学中还存在着许多问题。（1）语言知识问题语言知识包括语音，语调，词汇，语法这些方面。而这些是听力的基础，是听力的前提。（2）听力技巧问题在听力教学过程中教师缺少对学生听力技巧的培养，也会造成学生的听力障碍。（3）背景知识问题学生在听力时会碰到一些中西方文化碰撞的地方。作为一个中国人如果没有一定的西方文化知识的储备，有些听力内容就无法理解。4.心理因素问题很多学生在听力过程中常常会表现得焦虑。焦虑是一种负面情绪，而这种情绪又会引发不安、担心、不自信等。学生会出现这种情绪是来源于对自我的评价、不自信，猜测或者担心听力中会出现听不懂或者得到负面评价而产生的紧张、不安、害怕、担心等情绪。

所以，我们应该在教学中做到：（1）注重平时积累，帮助学生打好语言知识基础教师首先应该知道听力教学不是光靠一周一、二节课就可以提高学生的听力。必须要帮助学生打好基础，把听力教学渗透到每一节课中。（2）注重课堂听力，帮助学生运用必要的听力技巧教师在上听力课时，不能只是单纯地播放听力，然后校对答案。答案是次要的，重要的是如何让学生提高听力效率。例如牛津英语8BUnit8的听力课就是关于如何保护环境的。在听力开始前可以先给学生看书本中的四幅图，让学生根据图片来猜一猜该如何保护环境。利用这种方式让学生预测一下听力内容。之后要让学生阅读听力问题，然后推测可能的答案。再真正让学生开始听力，听力内容播放的次数可以根据难度来决定，平时训练难的可以听三次。将这些听力技巧渗透到每节听力课中，帮助他们掌握和运用。（3）注重背景知识，帮助学生多掌握西方文化知识在这一点上也不是教师光靠一两节课就能让学生掌握的。还是在平时的课堂教学中，除了课本中介绍的西方文化，有意识地增加一部分相关的知识，让学生了解到东西方文化的不同。（4）注重心理问题，帮助学生克服听力的心理障碍作为教师帮助学生缓解听力中的紧张、不安等情绪也是很重要的。

二、口语教学

传统英语教学存在很多的弊端，对口语不够重视，其教学内容也过于单一，仅仅局限在教科书上的内容，对于语言的实际运用也没有引起注意，这种存在很多缺陷的教学策略，导致初中英语教学效率很低。在语言学习过程中，语言环境是成功学习语言的重要因素之一，但是在目前的初中英语教学中，最缺少的就是良好的语言学习环境，虽然学生在经过学习储备了一些英语知识，但是由于缺少恰当的语言环境，造成学生很少有机会将学到的语言进行实际运用，其英语的实际水平还是无法得到提高。在英语教学中，教师可以利用多媒体辅助教学，创设语言学习环境。多媒体集音频、图像和文字于一体，利用多媒体教学可以为学生创设出更贴近生实际生活的情境，将英语国家的人文风情、风俗、文化背景、生活习惯等具体的事物全部展示在学生的眼中，给学生一种身临其境的感觉，仿佛置身于英语国家。教师还可以运用多媒体为学生创设丰富多彩的生活场景，使学生可以主动的参与其中，并适当的对学生做出正确引导，使学生和计算机进行交流。在老师的引导下，学生可以有更多练习交流的机会，其语言的表达和组织能力也得到了很大的提升。

三、阅读教学

阅读能力是英语学习过程中最重要的学习能力之一，也是学生英语学习过程中的重难点问题。因此，教师应该结合不同的教学方式来着重培养学生的英语阅读能力。

1.词汇语法的积累。

只有教师再教育过程中注重培养学生的英语词汇、语法基础知识，敦促学生进行基础知识的记忆和梳理，才能保证学生的阅读水平得到不断的提升。也就是说，只有当学生建立起属于自己的英语基础知识库，才能促使学生在英语阅读过程中有如神助，并不断取得阅读能力的提升和进步。

2.阅读笔记的记录。

俗话说“好记性不如烂笔头”，只有当学生将阅读经验和体会记录在纸上，才能保证学生在后续的复习和查看时了解当时阅读过程中遇到的各种阅读障碍和问题，也可以使学生根据阅读笔记的重难点知识，有针对性地进行英语阅读内容的复习和查漏补缺。

3.阅读量的扩大。

教师可以在课内和课外都选取适合学生阅读的英文文章来培养学生的阅读兴趣，让学生在产生兴趣的基础上建立英语学习自信心，最终让学生在个人自信和娴熟的阅读技巧双重保障下提升自己的阅读水平。

四、写作教学

初中英语写作作为一种语言思维模式的书面输出工具，在英语教学中占有非常重要的作用。在常规的写作教学中，教师习惯于采取“教师分析范例———学生练习写作———教师批改文章”的模式，来强调词语的使用、句式的完整和语法的规范。从实践的角度而言，这种教学方式可以在短时间内迅速带领学生进入英语写作领域，建立写作理念。但是，就长远而言，对于学生写作兴趣和习惯的培养、提升写作技巧和心理成就感等方面却远远不足。目前，学生在写作中普遍存在词语混乱、语法错误、汉氏英语、表述不清、无话可说、腻烦写作等问题，使得写作成为初中英语中最难的教学环节。故此，本文就初中英语写作中出现的问题进行分析，提出改进措施，旨在提高初中生英语写作能力和水平。所以平时教学中应该夯实学生英语单词运用能力，增强英语写作氛围培养学生“轻松写作”，训练学生“聚焦写作”重视英语文化教学，改进写作教学方法。

所谓学无定法、教无定法，但必须有法，所以我们要去不断探索、实践、改进，根据实际教学目的和学生学习需求，在不影响教材完整性和系统性的原则之下，因地制宜，因材施教，恰当处理好教材，为了提高学生的综合语言运用能力作出更大的奉献！

本文为2018年周口市基础教育教学研究项目《初中英语综合技能学习与探究》（zkjy18030012）研究成果。