幼师钢琴分层教学的实践与探索

徐漫漫

【摘 要】钢琴是幼师学校教学课程中的一项基础课程，也是学前教育中培养幼儿基本素质的一种教育手段。由于学生常因一些内外在因素而使得其在学习的过程中存在着个体差异，而如何有效避免这种差异，尽量使存在个体差异的学生能够发挥自己最大的能力学习钢琴，从而学有所得，是许多幼师在进行钢琴教学时需要不断研究的课题。本文主要分析了我国当前幼师钢琴教学的现状，进而探讨出幼师钢琴分层教学的具体策略。

【关键词】幼师；钢琴；分层教学

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0226-01

一、前言

隨着时代的进步，现今我国教育领域也在日益发展壮大，在幼师的培养方面也已具备许多专业的教育机构，幼师师资力量不断壮大，幼儿接收的音乐知识范围也更加广泛。在更多家长愈加重视孩子的学前教育形势下，各幼儿园在重视幼师自身素质和技能的同时，也应关注幼师的教学方法，不断提高幼师的教学水平。因此，在钢琴教学中应用分层教学的方式可以兼顾到不同层面的幼儿，对促使学生掌握专业的弹奏技巧、养成良好的弹琴习惯，提高其对音乐的表现力等具有重要的作用。

二、幼师钢琴教学现状

如今，随着人口数量的增长，我国各幼儿园的招生规模在逐渐扩大，且接受学前教育的幼儿人数也在不断增长。而如今的幼师在接受培训时多是进行集音乐、美术、语文、英语等于一身的综合能力的培养，一定程度上会促进幼儿综合能力的提升。但在实际的幼儿园教学中，有些幼师虽涉及多方面的教学，但在钢琴的教学上尚缺乏足够的专业技能，并且存在教学目标和方式落后单一、教材和教学内容准备不合理等问题，常使得学生无法跟上教学进度，教学效率不高。

三、幼师钢琴分层教学具体策略

1.教学目标分层。

教学目标的设定可以帮助教师更好地开展工作、帮助学生树立奋斗的目标。因此，在进行钢琴教学时，幼师需注意对教学目标进行分层。首先根据每学期大概的教学任务、教学内容设立一个总教学目标，随后在此基础上根据学生的阶段性学习状况并充分考虑到学生的个体差异分别制定小目标、中目标和大目标。如以一周为小目标期限，在正式上课前，幼师需依据教学大纲和计划安排定量的教学内容，并将这一周的教学目标明确在教案中，即采取何种教学手段进而达到怎样的效果，教学完之后学生需要掌握的程度等等，进而引导教师进行层次化教学，使钢琴教学层层遞进，向实现整体教学目标方向迈进一小步，不断提升幼儿的钢琴水平。

2.学生学习分层。

如今，在教育领域中都强调要将学生作为课堂的主体，进而由教师进行引导性的教学。而如何有效提高学生的钢琴练习水平，就需要幼师对学生进行分层。首先，需要事先调查学生对学习钢琴的喜爱程度及掌握程度，并做好相关记录。随后在课堂教学中，幼师需要根据学生课上的真实表现以及考核成果等、再结合学生自身的天赋等因素对学生进行客观性的分层。如可将学生分为学习能力强、学习能力适中、学习能力较差等层次。随后，按照学生的分层制定调整教学内容，培养不同层次学生的钢琴学习兴趣，提高他们的自主学习能力，进而不断提升学生整体的学习水平。此外，幼师需要建立层次流动机制，根据学生学习状况的变化、新一阶段的考核结果等进行层次整合、变动。与此同时，幼师需要保证学生分层的隐秘性，不能将名单公布出来，避免伤害幼儿的心理健康。

3.教学内容分层。

为使教学效果得到明显的提升，教师需要对钢琴的相关教学内容进行分层，并作出合理的安排和计划，进而用学习内容本身来激起学生的求知欲，提高他们对钢琴的兴趣。首先，幼师需要充分熟悉钢琴教材内容，因材施教，进而确定课堂教学内容的分层；其次，需要有效调整内容的难易程度，并总结不同层次学生学习的整体状况展开分层教学。由于每个幼儿的钢琴知识掌握程度不同，过于统一和难易程度不合理的教学内容安排常会限制学习能力强的学生展开更进一步的学习，能力适中的学生又无法完全掌握，而能力较差的学生更无法提起学习的兴趣，甚至对钢琴学习产生排斥心理。长此以往就会造成学生之间的个体差异越来越大，不利于学生的发展。因此，需要幼师将基础训练内容与深层次的内容分开，针对不同的学生展开适宜的教学内容。

4.教学课堂分层。

教学课堂的分层要求幼师在准备了充分的分层教学内容后，有效结合教学资源在课堂上展开层次化教学。由于幼儿的思想意识尚不成熟，常常容易被转移注意力，因此，幼师不仅需要对教学课堂进行分层，更需要对教学手段分层。例如，在开始上课前，教师可以通过提问的方式将幼儿带入到学习的情境中来，进而引起他们的主动思考和互相交流。随后，利用多媒体教学方式如播放好听的钢琴曲或是动画片中的曲子，进而吸引学生的注意力。最后，还可以利用游戏教学的方式，如听曲识名小游戏的比赛等，全面调动幼儿的积极性与参与欲望。

5.作业与辅导分层。

钢琴课是一门具有较强实践性的课程，只依赖课堂上教师的讲解是远远不够的，还需要学生在课后不断进行知识巩固，进而真正掌握钢琴的弹奏技能。因此，幼师需要对课后作业与辅导进行分层。按照学生的理解和接受能力的不同，布置不同层次的作业，并向不同学生推荐适合的曲子以供其在课后练习，进而不断提升学生的钢琴弹奏能力。

四、结论

分层教学模式深刻贯彻了素质教育的宗旨，它是一种面向全体学生的教学方法，充分考虑到了学生的个体差异，以提高学生的钢琴学习兴趣。随着学习钢琴的幼儿人数的不断增加，教师需要对分层教学的实施从教学的内容、方式、课堂、教材等多方面进行细化，进而不断提升钢琴教学的教学质量。

参考文献

[1]何红.幼师钢琴分层教学的实践与探索[J].中国校外教育，2016，（26）：154，156.