信息技术与初中专题教学的有效整合与应用

刘博　牛俊红

【摘 要】本文按照学科章节体系的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合，结合新课程标准强调以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生将有着深刻的影响，并最终引领教学方式和学习方式再上一程。

【关键词】整合与应用；信息技术；物理教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0220-02

随着新一轮基础教育课程改革的深入开展，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂中，其中重要的一条就是关于信息技术与课程整合的问题。信息技术与课程整合，是高效率、高速度实现课改目标的有效手段，它指的是将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，达到整体优化，以高效达成课程目标。

一、利用信息技术提高学生的学习兴趣，降低教学难度

1.创建情景、渲染课堂气氛，提高学生求知的兴趣。

教学情境的创设是课堂教学中的重要环节，让学生更真切逼真地感受英语课堂，了解物理现象，能够加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。现代课堂教学中合理借助信息技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习。

如在教“Can I help you？”这个句型时，教师可先用一个滑稽动画演示出有人落水嘴里喊着“Help”的情景。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，激发兴趣，同时自然领会出“help”一词的意义。接着再同时呈现三个场景，“餐馆就餐、商店购物、路上迷路”，然后用打字机效果显示“Can I help you？”这句话，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌声及叹息声，学生们都争先恐后地發言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这个句型，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。

如在讲授初二物理“光的折射”这一节，教师没有直接把“光的折射定律”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪渤海湾上出现的海市蜃楼情景来引入新课，学生会被海市蜃楼的美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子和物理实验指导学生得出“光的折射定律”的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。

2.创建虚拟环境进行实验模拟，便于突破重点和难点。

将信息技术与英语、物理课程整合创建虚拟环境进行实验模拟，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到既“闻其声”又“见其人”。

如在《Whats the weather like today ？》这课的教学中，教师首先借助于媒体的帮助，将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的；随后，教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度，这样既突破了教学重点，又培养了学生的运用能力，达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。

如在《凸透镜成像规律》一节课中，内容多、时间紧，为了让学生明确凸透镜成像规律，我们采用课堂实验与课件、动态画面提供示范相结合，导控实验步骤，让学生清晰看到一个变化过程，并能通过现象获得较准确的结论。

二、利用信息技术，培养创新精神和创新能力

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”教育的使命就是让每个学生发展自己的才能和创造潜能。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。

例如，在讲授“Where are you from ？ Im from……”时，我把从网络下载的多个国家、地区的小朋友自我介绍的片子进行了课件制作，在教学这个知识点前播放，不同国家的小朋友都拿着各自国家的国旗挥舞着向同学们打招呼： Hello！ / Hi！ Im from America. / Im from Japan. ……学生直接进行外语的交流，情不自禁的说出：Im from China. /Im from Anyang. …… 教师再加强双边活动，本课的教学目标已达到。这种高信息量、高效率的教学方法，让学生在教师的引导下，动眼、动脑、动口，对拓展思维，培养学生的创新能力起到不可磨灭的作用。

三、利用信息技术资源，实现英语、物理教学互动，扩大教师学生探究知识的层面

在信息网络时代，网络提供了丰富的多元化知识库、资源库、信息库，网络资源的开发和利用已逐渐成为每个现代教育工作者必备的素质。网络资源具有信息量大、更新快、易互动、针对性强等特点，如菁优网、人人通、初中英语、物理教学网、各种教育资源库、论坛等都可谓是一间完整的中小学数学资源库。

网络技术与英语、物理学科的整合，不但可以深化物理学科教学、加大学科信息容量，而且可以很好地提高四十五分钟课堂的教学效率。

四、利用信息技术资源，增进学习交流、提高教学水平

网络的交互性给英语、物理教师互相学习交流提供了机会。教师可以一方面利用电子邮件与有关专家进行交流，学习前沿的理论知识，获取名教师的经典教案；另一方面还可以参与网上的教师继续教育和参与一系列教育门户网站的教育论坛，如通过中国名师教育网我们可以与重点学校的名师专家探讨英语、物理教育应培养怎样的人才，在中国园丁网、中国英语、物理教育网的教育论坛、各种名师工作室我们可以与各地的同行探讨英语、物理教学中遇到的问题以及对英语、物理教学改革的看法，通过网上学习交流，实现资源共享，达到提高教学水平的目的。

五、应用原则：将信息技术与传统教学有机结合

教学过程中教师不管用什么方法手段。课堂教学最终目的是使学生获得知识，发展能力、培养品质，多媒体技术在物理教学中应用也应注意这个问题，课堂上要不要使用，何时使用，备课时教师要根据教学内容，学生特点来选择，并反复推敲，确实有利于教学，才可应用，不能一味地追求整堂课用录像，课件等手段机械地教学，而忽略传统教学中教师“言传身教”的情感教学优点，只有它们之间有机结合，取长补短，才能使课堂教学取得优化效果。

总之，随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与英语、物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想。