小议如何加强初中语文作文教学

罗日红

【摘 要】语文教学的作用在于传承我国的文化，培养学生的语言能力，发展积极健康的情感。作文教学集中体现了这几项作用，是语文教学的重中之重。《初中语文新课程标准》已经施行，其中对于作文教学的要求也成为了教师教学的新依据，那么应该如何将课标要求落实到实践，进一步提高作文教学的质量呢？本文将对于这一问题展开相关教学策略的论述。

【关键词】初中；语文；作文教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）05-0203-01

引言

作文教学并不同于知识教学，它是词汇教学、鉴赏教学、阅读教学和技巧教学的整合，具有一定的特殊性。因此，作文教学的效果往往也能体现出教师的个人教学水平。显然，进一步加强初中语文作文教学对于教师而言是一次新的挑战，我认为应该将传统教学方法中的优秀之处利用起来，与新方法相结合，以新的教育理念开辟出全新的作文教学路径。

一、在兴趣的基础上写

兴趣能够引领一个人的行为。初中生对于喜爱或憎恶的事物表现出了极为鲜明的态度，在缺乏写作兴趣的情况下，教师是无法获得他们的配合，优质完成教学任务的。因此，我们在批改作文时常常会发现，学生的作品完全是为了应付作业而写的“流水账”。可见，培养学生的写作兴趣是提高作文教学质量的第一步。那么，应该如何使学生想写、乐写呢？我认为，教师要在教学中彰显创新和活力，打造灵动课堂，唤起青春期学生的求知欲及参与积极性。例如，在教给学生“缩写”的方法时，不妨以课堂活动代替滔滔不绝的讲解。首先，将学生分成几个小组，出示材料：正月十二，山村里还是一派过年的喜悦气氛。谁也没有预料到，已经多年未回家过年的四川省宜宾市筠连县巡司镇梧桐村28岁青年郝中友，因直播跳河而身亡，化作一坛骨灰，回到了故乡。直播如今已经成为了一种“快速成功”“高回报”的代名词，许多人为了博取关注和走红，铤而走险，不惜尝试危险行为。郝中友的直播身亡又是一次血淋淋的教训，这再一次为直播安全问题敲响了警钟[1]。这则材料讲的是前不久在网络上曝光的事件，相信许多关注网络的初中生都有了解。教师出示这样的材料，能夠迅速吸引学生的眼球，随后要求他们以小组为单位，迅速将资料中的核心内容提炼出来，以更简洁的语言进行表达。每个小组依次派一名代表发言，比一比哪个组能够用最简短的话，表述出最核心的内容。这就是一次变相的缩写训练，学生沉浸于活动中，完全不会产生抵触感，在愉悦中得到了锻炼。活动结束后，教师点评不足，奖励获胜组，对缩写技巧展开精细的讲解，学生也会兴致盎然的参与。

二、在引导的基础上写

写作教学不是手把手教学生们如何遣词造句，勾勒文章，面对数十名学生，这也是不可能实现的。新课程标准背景下的课堂教学重在引导，写作教学也不例外。教师要明确一点，自身的作用除了在于教方法，更在于启发引导，激活学生想说、想写的欲望。对此我认为，可以在布置每次的习作任务前，先利用半堂课的时间，与学生们交谈，渐渐引入本课写作主题，使每一名学生都有话想说，急于表达自己的观点[2]。例如，以《老照片的故事》为题进行创作的写作教学中，教师与学生一同拿出自己家中的老照片，打开话题：这张照片上的人是我的父亲，他在年轻时，曾远赴朝鲜战场，参加抗美援朝战役，这张照片是……同学们，你们的照片中是谁，有没有什么故事？在教师的引导下，学生们也渐渐打开心扉，说起了自己所带照片中的人与事，课堂就这样变成了师生平等交流的园地。在学生表达的过程中，教师要不断的提问：你认为他当时心里有什么活动？为什么会这样？你有哪些遗憾？学生在回答问题的过程中，就等于积累了写作素材，在落笔时就能找到入手点。待学生们意犹未尽之时，教师引出本次的写作任务：相信还有许多同学有一肚子的故事想要和我们分享，但由于时间有限，大家可以将自己想说的写下来，在下一堂课上再读出自己的故事。此时，学生们都需要一个表达的突破口，写作积极性会空前高涨，巧妙的引导既使学生找到了写作的突破口，也激发了他们的写作需求。

三、在积累的基础上写

“巧妇难为无米之炊”，没有知识积累作为铺垫，写作则是空谈。知识和方法的积累可以从课内外的阅读中实现，教师在平时也可以将阅读与写作相结合，在讲解课文的同时，展开统一训练。例如，《济南的冬天》是老舍的名作，短短的篇幅中能够整理出近二十种修辞，是学习学习写作技巧的经典之作。教师在教学时，要从景物的色彩、层次、远近、虚实等角度出发，带领学生赏析的同时，学习这样高超的写作技艺，模仿作者描绘山水的技巧[3]。伴随每一次的阅读学习，学生积累的写作知识和技巧便越多，长此以往，写作水平一定能够上一个新台阶。

四、在信心的基础上写

学生的自我肯定将成为他们写作的自信心，而肯定来源于教师的赏识。在批改作文时，教师要做到精细、一针见血，委婉指出不足的同时，给出修改建议。当然，教师在批改学生作文时难免会过于主观臆断，为了公平起见，不妨组织学生互评。以小组为单位，相互阅读他人的作品，指出优点和不足，最后全班一同展示并给出建议。这样形式的作文批改让学生学习了他人写作的方法，也能认识到自己的不足。

五、结语

初中语文作文教学的发展取决于创新的力度，而创新也并非盲目的以新方法取代旧方法，只有合理取舍，摒弃糟粕，以发展的眼光和态度来追求更高质量的教学，才能够有所成就。本文提出的几点浅见同样需要再做斟酌，仅希望能够为广大教师们提供一些参考性的建议。

参考文献

[1]沈风玲.浅谈如何提高初中语文作文教学质量[J].学周刊，2013（17）：146-146.

[2]杨永辉.试论如何提高初中语文作文教学的有效性[J].新课程（中），2015（6）：96-96.

[3]张景春.试论如何提高初中语文作文教学质量[J].新课程（中学），2014（2）：63-63.