构建《环境影响评价》课程实践教学体系

康群 杨喆 霍苗苗

【摘要】通过构建《环境影响评价》课程实践教学情境，可为学生提供大量的实践机会。学生可在材料准备、现状评价、工程分析、环境影响预测等各实践环节，扩大认识视野，提升学生对所学知识的掌握的系统性。并通过与他人相互探讨，提升学生的协作能力。让学生在项目环评的实践中得到实际锻炼，有效提升学生的实践能力、学习能力和综合应用知识的能力等综合素质，达到培养高素质应用型人才的有益探索。

【关键词】《环境影响评价》课程 项目实习 实践教学

【基金项目】湖北大学教改项目（No. 400-150219；400-150295）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0256-01

《环境影响评价》课程是环境科学与环境管理类相关专业的一门实践应用性较强的专业基础课程[1，2]，单凭课堂教学，学生较难深入掌握环境影响评价的知识环节及预测评价技能[3]，而社会需求的是大量应用型环境类人才[4]。所以《环境影响评价》课程教学中，需要构建实践教学情境，让学生结合实际项目，参与到环境影响评价的实践环节中，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面让学生深入体会到课堂理论教学里涉及不到的具体知识和操作经验，进而探索《环境影响评价》课程的实践教研改革。

1.构建《环境影响评价》课程实践教学体系

1.1 材料准备阶段

根据图1的三个阶段中的第一阶段来确认材料准备阶段，进而筛选项目的环境影响因子，明确敏感保护目标和環境评价重点。学生在接触各种类型的项目环评的过程中，找资料，跑现场，掌握材料准备阶段的工作要点，让学生建立起来完整的环境影响评价的工作理念。

1.2环境现状评价阶段

首先实地调查本项目所在区域的环境质量现状，让学生在项目所在地的实践工作中学会收集资料，进行环境现状调查监测方案的制定，并进行评价，进而提高学生的历史资料收集能力，提高实际监测技能。其次调查项目所在地的污染源产排量、排放方向，增强学生对污染源数据的收集分析、统计整理的能力。

1.3工程分析阶段

环境影响评价最重要的工作是对所评价的对象进行工程分析，此阶段需让学生掌握物料衡算法，进而对项目的污染进行分析。因此在实践案例教学中，尽量结合典型的各类工业建设项目的工程分析开展教学实践工作。另外，让学生熟悉类比分析法和资料复用法，确定项目的污染源强，为后续的预测工作提供基础数据。

1.4环境影响预测的实践工作

环境影响预测的实践目的是让学生预测本项目的实施对环境要素可能造成的影响，难度较大，本部分实践活动采用演示结合预测软件来进行。首先教师讲解不同预测软件的适用条件、主要功能、使用要求等内容；然后学生按着环境影响预测的要求，进行自行预测。例如以大气预测的教学为例，先对常用的预测软件Screen3、EiaProA、Aermod、Calpuff进行系统介绍，然后依据1.3中所选的工程分析的数据案例，再提供本区域的基础大气背景数据，利用EiaProA软件让学生自行在电脑上运行和使用预测软件进行大气环境影响预测工作。

2.《环境影响评价》课程实践教学效果检验

以讨论课形式，请学生上台演示其预测结果，并且对照相关环境标准的要求限值，确定环境是否达标，本项目在环境保护领域是否存在可接受性，进行评价工作。教师进行点评和总结，使学生能熟练进行环境影响评价工作。实践课程结束后，教师依据学生的学习态度与表现、分析环境要素的全面性、解决问题的能力、环评技能熟练程度、数据分析能力等方面的完成程度作出分级考核，为每位学生评定成绩，达到让学生边学边练边实践的效果。

3.结论

将真实的环评项目与《环境影响评价》课程的专题教学相结合，从收集项目现场的环境因素调查入手，让学生参与到环境现状评价、项目工程分析以及影响预测，进而提出有针对性的污染环境的防治措施，得出结论，培养学生运用理论知识解决实际问题的综合能力。其次，增加学生实训环节，可让学生带着实际项目的各类问题，在现场或操作软件中开自己寻找答案，强化知识的实践性，有效提升学生的综合素质和能力。

参考文献：

[1]王强.“环境影响评价”课程的教学改革与实践研究[J].西南师范大学学报：自然科学版，2017（1）：153-156.

[2]李伟东，刘金华，江霞，等.案例教学法在环境影响评价课程教学改革中的应用[J].教育教学论坛.2018（36）：168-169.

[3]李伟东，刘金华，江霞，等.项目教学法在《环境影响评价》实践教学改革中的应用[J].山东化工，2018（3）：83-85，87.

[4]贾兰，周铎，张震斌.“产教融合”模式下环境影响评价课程教学改革探讨[J].教育现代化，2017（6）：31-34.

作者简介：

康群（1972-），女，高级实验员，专业方向为环境科学。

霍苗苗，在读硕士，专业方向为地理教育。