铺设便捷语言通道 畅享安全沙游世界

郑丽萍

【摘要】春天，一眼望去尽是深深浅浅、层层叠叠的绿，你是否能用语言穷尽所有的绿色？瞧，这是语言的客观局限性。在培智学校的教育教学中，常常遇到智障儿童没法说、不会说、不愿意说的情况，我暂且称之为语言的主观局限性。于是，我心中总萦绕着一个问题：有没有一种“特殊”的方法能夠帮助这群“特殊”的儿童，突破语言主客观局限性的藩篱，把他们有意识的甚至是无意识的“语言”呈现出来，让旁人更好的了解他们，帮助他们呢？笔者在培智学校大胆尝试沙盘游戏课，运用不同的形式引导智障儿童进行沙盘游戏。用这种“特殊”的方法帮助这群“特殊”的儿童，克服语言的主客观局限性，铺设便捷的语言通道，让智障儿童畅享自由、安全的沙盘游戏世界，突破“语言”的藩篱，体验没有“语言”障碍的快乐！

【关键词】智障儿童 沙盘游戏 语言的主客观局限性

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0002-02

春天，一眼望去尽是深深浅浅、层层叠叠的绿，你是否能用语言穷尽所有的绿色？人类的内心千般感受、万般滋味，你是否可以完完全全说得清、道得明？瞧，这就是语言的客观局限性。多数智障儿童存在言语和交流困难；注意缺陷、多动；焦虑、紧张；攻击性行为等多方面障碍。特别是言语和交流方面，智障儿童80%存在语言障碍，有的甚至终生没有语言，这就为智障儿童的身心发展设置了难以逾越的障碍。因为语言是思维的外壳，也是人们交流的工具。在培智学校的教育教学中，常常遇到智障儿童没法说、不会说、不愿意说的情况，我暂且称之为语言的主观局限性。于是，我心中总萦绕着一个问题：有没有一种“特殊”的方法能够帮助这群“特殊”的儿童，突破语言主客观局限性的藩篱，把他们有意识的甚至是无意识的“语言”呈现出来，让旁人更好的了解他们，帮助他们呢？沙盘游戏的优势让我看到了曙光！

一、突破语言客观局限性

沙盘游戏它是一种非语言的心理治疗技术，可以用于任何年龄，沙盘游戏者并不需要太多语言的表达。针对这一情况中国心理学会理事长张侃曾经表示：沙盘游戏疗法作为一种不需要来访者讲很多的话（甚至不需要讲话）就可以了解来访者的心理状态并达到治疗目的的技术手段，它的有效性已经得到了证实。所以，沙盘游戏可以消除沙盘游戏者种种“说”的顾虑，比较好地规避心理治疗过程中的阻抗。尤为重要的是，沙盘游戏突破了沙盘游戏者思维表达的语言藩篱，利用丰富的沙盘游戏玩具模型这一种意识和无意识心灵的象征语言，提供“说不出来没关系，可以摆出来。”的可能，从而得以直观地显示沙盘游戏者内心的意识与无意识表达。适合在情绪、言语、社交等各方面存在障碍或是没法说、不会说的智障儿童。沙盘游戏中可使用的玩具、模型品种越多、数量越大，智障儿童可以自由挑选使用的玩具“词汇”就更加丰富，就更加有创造性。

1.沙盘游戏可以促进智障儿童的智力发展

沙盘游戏是一种直观性体验性的“游戏化”活动，不但深受智障儿童喜欢，还可以通过观察、挑选、触摸、表达等方式促进智障儿童的智力发育。通过观察各种颜色、形状、厚薄不一的玩具可以促进智障儿童视觉发展，触摸沙子、沙具，感受他们的大小、干湿、软硬、粗细，可以促进智障儿童触觉发展。而触觉和视觉等感官的发展又会促进大脑的发育，丰富了智障儿童的对客观世界的内心感受力，做出相应的选择和表达，进而促进智障儿童智力的发展。有利于智障儿童克服对身心内部事物词汇量不足的语言客观局限性。

2.沙盘游戏可以提高智障儿童的认知能力

沙盘游戏所提供的玩具、模型种类多、数量大，智障儿童可以自由挑选使用的玩具“词汇”非常丰富。大多数人能想到的在沙盘游戏中基本上都会有体现，包括动物、植物、人物、建筑、交通工具、自然介质等上千种沙盘玩具，丰富的沙盘玩具“词汇”无疑可以促使智障儿童的认知能力得到较大的提高，有利于智障儿童克服对身心外部事物词汇量不足的语言客观局限性。例如林同学在沙盘游戏中，因为爱问“这是什么？”，在与老师的一问一答中认识到很多新名词，大大的增加了她的词汇量。

二、克服语言主观局限性

游戏疗法是指利用各种游戏和创造性艺术技巧和手段，治疗诱发儿童行为问题或妨碍了儿童潜能开发的那些长时间的、程度较轻的心理和情绪问题的心理疗法。沙盘游戏是在沙盘师的“静默”陪伴下，沙盘游戏者从玩具架上任意选择沙盘玩具，在盛有细沙的特制箱子（称之为沙箱或沙盘）上，进行自我表达的一种心理疗法。游戏是儿童的天性，智障儿童也是如此。沙盘游戏中，智障儿童能快速进入游戏状态，使用游戏的语言，利用沙箱中的沙子堆砌“沙丘”、铺设“河道”、放置沙具来创设自己的“心灵世界”，使内心有意识和无意识之间进行沟通和表达。智障儿童对沙盘游戏的合作与投入程度是其他形式的治疗所无法达到的。例如洪同学只会说少量的单字或单词（要、不要），而且要在和他比较要好的，或是比较得到他认可的老师和同学面前才愿意说。洪同学属于典型的不会说也不愿意说，利用沙盘游戏介入两年后，主动表达的几率明显增多，更愿意主动和别人说话不再拘泥于固定的几个人，每次表达的字数增加到3-5个字，可以说短句，如：我要吃薯片、今天我值日、想去打球……通过这种游戏呈现，收到了良好的效果，较好地克服了语言的主观局限性，为智障儿童铺设了便捷的语言通道，架起与沙盘师以及周围相关人员之间相互了解、进行对话的桥梁，由此甚至可以激发智障儿童的治愈能量，促进其人格的发展与完善。

1.沙盘游戏可以帮助智障儿童体会愉快和轻松心情

沙子是智障儿童非常爱玩的“玩具”之一，所有的人儿时都会有过玩沙的经验和体会，即使国家不同、地域各异、时代参差的智障儿童也不例外。沙子好玩、让人爱玩、玩得开心，甚至产生表达沟通的欲望。从而在沙盘游戏帮助智障儿童体会愉快和轻松心情，促进他们心中主动表达的欲望，有利于智障儿童克服不愿意说的语言主观局限性。

2.沙盘游戏是一种沟通与交流的方式

从智障儿童思维发展的角度来看，他们的形象思维发展比抽象思维发展要早，语言无法十分准确呈现出内心感受、体验、情感。于是可以引导着 他们“说不出开，摆出来”。当智障儿童在沙盤里面摆放玩具和模型的时侯，事实上他们也就是在表述和展现他们的心境和情感状态，利用他们所使用的沙盘和玩具模型，智障儿童的心理或内心世界就有了客观呈现、记录和分析的可能，这种沟通与交流也就往往要比语言更加有效。有利于智障儿童克服不会说的语言主观局限性。

三、扩展语言使用多样性

沙盘游戏拥有丰富的沙盘游戏象征语言，适用范畴很广。

1.可以促进健康人群的人格自我完善。

2.能够改善学生注意力难以集中、厌学、人际交往障碍等不良行为。

3.利于联合其他心理咨询技术干预各种心理问题。

4.便于心理或行为问题的矫正。

在干预言语和交流有障碍人群的心理问题；缓解焦虑、紧张、抑郁等情绪问题；矫正注意缺陷、多动等不良行为；抑制攻击性行为等情况有沙盘游戏使用的广阔空间。

1.沙盘游戏能够让智障儿童创造“小世界”

沙盘游戏自由自在的创造活动能够提高智障儿童的创造力。智障儿童自主地游戏，自发地创作，通过用沙子捏、推、堆、拍、叠等一系列动作，就可以呈现出地形迥异的小桥流水、山川河流、异国风情……摆放玩具就可以创设千变万化的情境，这样的活动对智障儿童创造力的提高有较大的促进，同时加速催化内部语言进一步外化。

2.沙盘游戏能够促使智障儿童身心和谐

沙盘游戏是一种心理表达技术和手段，智障儿童制作的每一个场景都是其内心的表达，通过这样一种表达，智障儿童的内心秩序得到梳理，人格发展得到促进，心理水平得到提高。

3.沙盘游戏能够增进智障儿童交往互动

在伙伴沙盘（两个伙伴一起做沙盘）和团体沙盘（两个人以上一起做沙盘）中，整个过程有规律地螺旋递进，促进沙盘游戏者外部语言内化或内部语言外化，并进一步促进沙盘参与成员之间互动交往，形成比较稳定的社交关系。

（一）分裂隔离 各自为阵

沙盘最初阶段各个参与成员之间还很陌生，并不熟悉，内外部语言表达拘束。所以常常出现各自为阵、互不干扰、偏安一隅，甚至分裂、隔离、对峙。如上图所示。

（二）互相迁就 小心跟随

经过沙盘初期各个参与成员之间有了一定的接触，对其他成员有了一定的了解，内外部语言表达稍有放松，就开始会出现小心试探、迁就、甚至跟随，萌发出比较好的互动苗头。

（三）张扬个性 冲突战争

经过进一步的交往和了解沙盘参与成员之间去除了陌生感，羞涩感，慢慢地把原先束手束脚的不适感放下了，放心大胆的展示出真正的自我，内外部语言较大的丰富起来。领地意识、争先意识、表现欲等等个性张扬的东西出现，往往引起对峙、冲突、甚至战争。沙盘参与成员之间的交往呈现出互相深入状态。

（四）磨合熟悉 和谐美好

沙盘参与成员之间深入交往经历了对峙、冲突、甚至战争，进一步熟悉、磨合，渐渐找到相处的安全模式和安全距离，内外部语言丰富并且比较融洽，形成比较稳定的社会交往模式，学会了和其它成员之间维持比较和谐美好的人际关系。

笔者在培智学校大胆尝试沙盘游戏课，运用不同的形式引导智障儿童进行沙盘游戏。如：个体沙盘、伙伴沙盘、团体沙盘、封闭式团体沙盘、开放式团体沙盘。甚至还进一步尝试亲子沙盘，家庭沙盘，主题沙盘等形式。用沙盘游戏这种“特殊”的方法帮助这群“特殊”的智障儿童，我相信在沙盘游戏的世界里，语言的主客观局限性不再是智障儿童表达的拦路虎。我期待在特殊教育学校铺设便捷的语言通道，让智障儿童畅享自由、安全的沙盘游戏世界，突破“语言”的藩篱，体验没有“语言”障碍的快乐！