新形势下幼儿教育游戏化小议

苏明燕

【摘 要】幼儿教育游戏化发展，对培养幼儿的社会交往能力、认知能力、实践能力等具有重要的意义。针对当前幼儿教育“小学化”的现状以及幼儿教育游戏化发展存在的问题，作为现代化的幼儿教師，应当深刻认识到幼儿教育游戏化发展的重要性，并结合自身的教学需求，开展多样化的幼儿游戏，强化幼儿兴趣培养，在游戏的过程中促进幼儿综合素质的提升。

【关键词】幼儿教育；游戏化；现状；对策

幼儿教育应当以游戏活动为主，这是纠正幼儿教育“小学化”的有效途径。近年来，为了避免幼儿教育“小学化”倾向愈演愈烈，各地推出了纠正“小学化”现象的举措，其中，游戏教育成为备受欢迎的一种幼儿教育模式。诚然，对于3-6岁的幼儿而言，“玩”是他们的天性，在玩中学，学中做，能够促使幼儿实践能力、交际能力的提升。在幼儿教育游戏化的过程中，由于游戏教育的方式千差万别，导致游戏教育尚未实现理想化的效果。本文结合笔者自身的幼儿教育实践经验，分析当前幼儿教育游戏化存在的问题及对策。

一、当前幼儿教育游戏化存在的问题

1.教师对幼儿教育游戏化的重要性认识不足

幼儿教育是一个非常重要的教育阶段，幼儿刚刚接触知识教育，就像一张没有写字的白纸，好的幼儿教育能够为幼儿未来的发展奠定基础。所以，我国对幼儿教育进行了一系列的改革。但是当前，幼儿园教师在教学中缺乏正确的观念，是游戏化教学较难实行的原因之一。较多幼儿教师在教学中依然存在传统的教育观念，认为幼儿的智商与心理发育尚未成熟，使教师在课堂上占据着主体地位，幼儿无论是参与游戏或者是学习知识，绝大多数处在被动位置，教师未让学生充分感受游戏的乐趣。因为教师对游戏化教学的重要性认识不足，其游戏实践性教学能力亦难以提高。教师在教学过程中过于强调纪律，从而限制了幼儿游戏的自由。

2.游戏活动僵化

由于近些年游戏化教学方式受到幼儿的普遍喜爱，因此在全国范围内得到了大力的推广，在一定程度上促进了幼儿教育的发展。但很多教师盲目的追风崇拜，并没有认识到游戏化教学的本质，只是去沿袭和引用一些普遍的游戏形式，没有从本幼儿园的自身特色出发，因此很难有针对性地为幼儿提供实质性的帮助，致使出现游戏教学活动僵硬化的现象。

3.教师对游戏活动的指导不足

笔者对游戏化教学的实施情况进行了调查，从调查结果上看，幼儿园教师对幼儿活动缺乏有效指导是影响教学成功的重要原因。首先，一些教师在游戏过程中扮演着多样的角色，这就造成指导过程的随意性，而这种盲目性和随意性的指导行为，在整个游戏活动中大概占有60%左右的比例，从而导致活动效率低下。其次，在游戏活动中，还存在另外一种教学现象，就是教师的行为过于主观和霸道，并不是以一个参与者和引导者的身份进行指导，而是以一种领军者的身份指挥着幼儿。在这种教师干涉过多，幼儿自主成分太少的游戏模式中，对于身心正在发育成长的幼儿来讲，绝对是一种思维上的限制，而这种情况在调查中显示大概在50%以上。

二、新形势下幼儿教育游戏化的对策

幼儿教育游戏化的发展，是一种理想状态下的幼儿教育模式。针对当前幼儿教育游戏化活动存在的问题与不足，笔者认为：新形势下，新时代的幼儿教师应当树立与时俱进的教育理念，深入解读幼儿教育游戏化的意义，并采取多样化的途径开展幼儿游戏，促使幼儿综合素质的提升。

1.尊重幼儿主体性，强化兴趣培养

作为幼儿教师，应重视幼儿在日常生活中的游戏热情与兴趣，并针对性地予以相关的教学措施。幼儿在平时看较多动画片时，通常会与同学提到动画片内的各种角色，如超人、光头强、熊大等。同时，部分幼儿会扮演自身喜爱的角色与同学间进行互动与对话，且模仿着角色的动作和行为。因此，教师可灵活利用幼儿的喜好，将角色扮演与角色对话加入学习内容中，不仅能够有效吸引幼儿的注意力，而且能够让幼儿深感游戏的乐趣。

2.强化教师在幼儿游戏活动中的主导性

游戏化教学活动，既不是对幼儿的放任不管，也不是对幼儿的时刻干预，而是在发挥幼儿主动性的前提下，明确教师的指导任务，通过对幼儿游戏过程的观察，有针对性地对幼儿进行指导，进而对游戏教学进行反思和调整，这是提高幼儿园游戏教学质量的前提。例如：在开展数字迷宫游戏时，教师要让幼儿自己尝试去走出数字迷宫。当幼儿多次尝试还是无法走出迷宫时，教师可以为幼儿进行一定的指导，但不要为幼儿渗透的过多，运用一种启发式的方式引导幼儿自行地去选择迷宫路线，这样幼儿才能无拘无束地开展游戏，进而让幼儿在游戏过程中，获得成长和进步，实现游戏教学的价值。

3.开展多样化的游戏活动

开发多元化的游戏活动内容要建立在本园的建设特色与幼儿的成长特点之上，进而选取有针对性、有教育性的游戏内容。因地制宜地实行游戏化教学是提高幼儿园游戏化教学的有效方法。例如：对于幼儿园小班的幼儿，培养其性格至关重要，因此，可以实施类似角色扮演的游戏活动，选取一些幼儿喜欢的动画片来培养幼儿的表达能力。而对于中班和大班的幼儿，可以在游戏环节中渗透一定的文化知识，让幼儿在玩的过程中，形成一定的文化认识，但同时，教师也要注意文化的渗透程度，不要超出幼儿的接受范围。

综上所述，在现代教育背景下，教师在开展幼儿教育的过程中，应当结合国家教育发展的需要，通过幼儿游戏活动的开展，在游戏的过程中培养幼儿的认知能力、实践能力及社交能力，促使幼儿综合素质的提升。

【参考文献】

[1]边霞.幼儿园教学游戏化存在的问题和实施对策[J].幼儿教育，2013（16）：141-142

[2]李俊刚，郭萍.游戏教育活动中幼儿感受美和表现美的过程[J].学前教学研究，2013.11（04）：10-11