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情境教学法在小学英语阅读教学中的应用探讨

2019-04-09张红莲

关键词:情景教学法英语阅读小学英语

张红莲

【摘 要】小学阶段正处在语言的发展期,具备很好的接受能力,这个阶段若能得到良好的引导和教育,英语水平就能得到质的飞跃。为了提升小学生的英语水平,也随着教育改革的不断推进,在小学英语教学中逐渐引入了情景教学法,文章将结合以往多年的教学经验,还将借鉴人教版的教学材料,展开讨论情景教学法在小学英语阅读教学中的具体应用。

【关键词】情景教学法;小学英语;英语阅读

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)04-0179-01

英语现下是一门除汉语之外非常重要的语言学科。新课标教学理念的实施对教师和学生来讲又是新的篇章,要求教师不但要将课本中的知识教授给学生,并要注重课本知识的实用情况,只有将所学知识与生活深度结合,才能真正做到学以致用,也能更好的理解知识,有助于提升学生的各项综合素质。传统的英语阅读教学模式都比较单一和固化,这种方式不利于提升学生的英语阅读能力,通常让学生提不起兴趣,也降低了学生的阅读理解能力。面对这一情况,情景教学法可以起到良好的改善作用,能够帮助学生不但学好课本知识,提升小学生的英语阅读能力,还能有效提升学生的综合素质。

一、在情景教学中加入游戏元素

小学生的英语基础一般都比较薄弱,由于年龄较小也很难长时间集中注意力,这种情况下更需要教师改变以往的教学方法,通过深入探析教材来设计更加新鲜有趣的教学方法,需要調动学生的学习兴趣,并尽可能吸引学生的注意力。展开课本阅读教学前需要深入分析其内容,挖掘新的方式和元素,举例说明:在关于颜色的课文教学中,其目的就是让学生熟记各个颜色的英语表达词汇,教师就可以借用颜色来设计出各类小游戏。可以提前准备一些没有上色的卡通图片,以现下最流行的卡通元素为主,以此来调动学生的兴趣,将卡片发给每个学生,可以按照自己喜欢的颜色进行涂绘,之后再说出自己所用的颜色,还可以互相辨认颜色,尊重每个人的喜好,并且也学会欣赏别人。还可以提出有趣味的问题,比如问学生:“你们现在已经知道了Red代表了红色,但是你们知道Red red的意思吗?”这类问题也可以激起学生的学习兴趣,引发他们的思考,不但可以掌握新的知识,还有了探索的乐趣,进一步提升学生的英语学习热情。

二、在情景教学中加入故事元素

处在小学生时期的孩子们都很喜欢各类故事,并且对世界充满了好奇,在这个特殊阶段的教学中应该充分利用这一点,在情景教学中加入各类故事元素,让学生的阅读更加有趣并充满情景感。举例说明:教师在讲解关于新年的课文内容时要充分发挥想象力,将课文中的内容结合实际情况声情并茂的描绘出来,尽量用英语来描述,表情也要十分的配合,并可以适当的加入肢体语言,引领学生进入新年的气氛,再为学生讲解有关词汇和语句,情境下的讲解更便于理解和学习,鼓励学生提问,不懂之处即可给予回应。再比如,在有些课文的学习中教师可以将相关词汇编成一个小故事,用故事将本文的词汇串联起来,这样可以提升学生对词汇的理解能力,也能加深记忆,更有助于之后的复习。故事教学很容易引起小学生的兴趣,也能将所学到的课本知识与现实生活联系起来,更加生活化,教学效果更好。

三、在情景教学中加入多媒体元素

随着多媒体技术的发展,加上当代小学生本就非常熟悉多媒体模式,因此可以在情景教学中适当的加入多媒体元素,对提升学生的阅读理解能力来讲颇有助益。多媒体的主要优势就是生动而形象,可以更直观的表达,教师可以结合这些优势来研发教学内容,让情景更加逼真和有趣,让学生对英语学习保持热情,引领学生积极参与其中。举例说明:在讲解有关篮球的内容时,可以先播放有关篮球的小片段,可以是卡通的,加上英语旁白,这样更符合小学生的需要,可以询问学生是否喜欢篮球这个运动,喜欢或者不喜欢都可以大胆的讲出理由,教师可以提前设计几句简单的问答,结合视频内容进行演绎。多媒体更有助于学生理解课本内容,激发学生们的讨论兴趣,借此来提升学生的阅读理解能力,不但增加了趣味性,还能引发学生的表达欲望,为阅读教学带来有效的推动力。

四、在情景教学中注重培养实践应用能力

阅读教学需要培养学生的自主性,让学生有主动学习的兴趣,基于这一点,英语学习需要与现实生活联系起来,培养学生的实践应用能力,这样才能真正有效的推进阅读教学。学习英语的最终目的当然是学以致用,不但要能熟记单词和语法,还要能阅读和理解,但是课堂与实际生活之间存在一定差距,由此也就诞生了情景教学法,以此来提升学生的实践应用能力。举例说明:生活中的场景之一就是询问价格,这一环节在小学四年级的英语学习中就已经出现了,关于询问价格的短句可以尽快进行阅读学习,为之后的实践应用打下基础。完成短句学习之后就可以展开实践应用教学了,列出学生们感兴趣的内容,比如Car、Sugar、Pen等,让学生们来提问这些物品的价格,注意可数和不可数名词的实际应用,这样可以让学生充分理解课文内容,也锻炼了学生的实际应用能力,可以鼓励学生尽快应用到生活中去。实践应用能力必须与阅读理解融合起来才能实现,实践应用更能激发学生的学习兴趣,课堂中为学生设置各种小场景,还可以将学生们日常所用的物品都摆放出来,相互扮演店主和客人,以提升学生的英语实践能力。

五、结束语

情景教学法已经日渐完善和成熟,在小学英语教学中具有明显的优势,能激发学生的阅读兴趣,也能培养学生的综合能力和素质,让学生积极参与到教学中去,对提升教学效果有明显的帮助。人教版的小学英语教材具有更加贴近生活的特点,更适合小学阶段的学习,简单而有趣味性,教学内容中加入了很多小故事,便于学生理解和学习,也让英语学习变的更加生活化。教材固然非常重要,但还是需要教师的配合,教师应该充分结合教材来实施情景教学,而情景教学法又能很好的推动阅读教学,让小学生的阅读理解能力进一步得到提升,现实可行性非常强,可以说情景教学为小学生的阅读学习奠定了坚实基础。

参考文献

[1]赖娟.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].求知导刊,2015,21:78.

[2]张学盟.巧设情境,让小学英语课堂更精彩[J].中国校外教育,2016,09:88.

[3]洪玲.浅谈小学英语教学要从培养学生学习兴趣入手[J].读与写(教育教学刊),2014,11(01):209.

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