以学生为核心实习教学的改进与实践

2019-04-09束钰李光提张广玲刘树峰

课程教育研究 2019年9期

束钰李光提张广玲刘树峰

【摘要】分析目前大学生实习教学中存在的不足，在总结实习教学固有特点和尊重大学生自身发展的基础上，从教学内容和方式等方面改进了实习教学。调动学生的积极性，激发学生的创造力，提高实习课程的教学水平。

【关键词】学习兴趣实习课程教学质量

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0235-02

实习教学是大学专业教学中重要的组成部分，特别是在完善大学生知识体系和提高创新能力等方面有着不可替代的作用。近些年来，实习教学越来越受到各高校的普遍重视。然而，随着其不断的发展，传统实习教学中存在的问题也较为突出的显现出来。实习实训教学中存在的问题主要表现在如下几个方面：第一，实习的内容和形式明显陈旧。实习教学多是沿用传统的教学方式，学生进行简单的模仿。这对学生缺少吸引力，也抑制了学生创造性思维的发展。第二，在参与实习的过程中，学生实习的目的不明确。不少学生错误的认为实习实训就是重复性的体力劳动。造成无法培养学生学习的自主意识和独立进行学习活动的能力，实习流于形式和表象。第三，实习内容与理论学习相脱节。在实习内容安排上，忽略了学生现有的知识结构和认知发展现有水平。综上所述，目前的实习实训系统性不强，仍然属于比较粗放的管理方式。

教育的对象是学生，学习的主体是学生，“教育工作者只有符合受教育者的心理发展特点和规律，才有可能取得良好的效果”。在实践教学中充分了解教育对象的自身特点，利用学生的兴趣，并结合实习的自身特点，在教学内容和教学方式等方面进行有益的改进和尝试。在不改变时间和投入的情况下，发挥最大的潜力。

一、循序渐进，合理引导大学生的学习兴趣

通常学生参加实习初期会抱有强烈好奇心，在其驱使下，他们对于实习有很高的学习热情。但此时学生没有学习目标和实践经验，对于实习带有很强烈的感情色彩。在教学过程中一味的满足学生的好奇心，单纯从兴趣出发，会给后期的实习带来很多问题。比如，会使得学生过早的对实习失去神秘感，好奇心迅速丧失，影响总体的实习效果。再比如，给实习期间管理造成困难，容易出现安全事故。

因此需要在实习过程中，必须正确利用他们的好奇心，引导学生有序的学习。在实习内容上，将一个系统性的实习分解成多个相对独立的实习单元，依次安排学生进行实习。通过完成上一个实习任务，不断满足了学生学习的成就感，进一步可以顺利的推进下一个的实习项目的进行，直至整个实习课程的结束。这样安排实习内容既能顺应了学生实习时的心理变化，也理顺了实习的思路。调动了学生学习的积极性，在教学实践过程中得到了不错的效果。

二、从问题出发，处理好理论和兴趣的之间的关系

实习课程是大学专业教育的重要组成部分。其意义不仅仅简单的要求提高大学生的动手操作能力，更重要的是培养大学生学以致用的学习态度。所以实习的核心就是引导学生怎样通过理论来指导实践，通过实践归纳理论。但是如果在实习过程中，过多的强调理论，会使学生感到枯燥甚至反感，依然达不到好的教学效果。

针对这种情况，在实习过程中，应用创设问题情景的方式。首先将实习中的重点、难点和理论性强的节点筛选出来。再在实习过程中有意识的暴露相应节点存在的问题，然后适时与学生开展互动讨论问题存在的原因，最后再联系相关理论给出解決问题的方案。依次不断推进实习的进行。

这样的场景下，大学生会产生矛盾、疑惑、惊讶，不断引起学生的求知欲望。也使得学生从简单的跟随教师完成实习，发展到能主动参与实习中去。只有充分发挥学生的学习的主动性，才能使学生充分的体会理论在实践中的重要作用，激发学生学习的兴趣。

三、精简优化实习内容，鼓励学生自主的完成实习内容

实习教学有时间短，条件有限，内容丰富的特点。如果不重视实习内容的选择，学生会觉得内容杂乱，实习效果依然不好。

第一，在教学内容上要做到精简。实习过程中，只集中讲解有关实习的思路和重点的内容，避免“满堂灌”。在实习过程中，给学生留下充足的思考空间和时间，并鼓励学生主动性的和创造性的完成实习任务。这样的实习达到从围绕着“教”开始，逐步过渡到围绕着“学”为主的实习教学方式上去。

第二，实习课程内容的选择要有综合性和代表性。在完成实习任务的同时，使得学生能够将相对孤立的理论知识联系起来。同时，实习内容安排上要有开放性，可以适当选择有争议的内容。不设置“标准答案”，有意识的培养学生的创造思维能力和辩证逻辑思维能力。从单纯的学习一种专业技术，发展到能综合分析一类问题。

大学生正处在辩证逻辑思维快速发展的时期，这个时期的学生思维活跃，对知识开始怀疑并敢于尝试。通过这样安排实习内容，既能调动学生的积极性，又能保证了实习的质量。

四、利用实习结果的反馈作用，促进实习效果的实现

在实习的过程中往往忽略了安排检测反馈环节，但事实上检测反馈环节是非常重要的。从完善实习教学体系的角度看。由于实习开始时学生对于实习的认识大多停留在表面上，只能被动的模仿老师进行实习，对实习对象的认识是孤立的、静止的和片面的。在完成任务后，对实习成果进行测量。这样通过检测反馈和正确的评价，引导学生从更高的层次再次认识实习的全过程，不断纠正学生错误的思路，扩展学生的视野。

从培养学生学习兴趣角度看。大学生对自己的实习效果有迫切的了解的心态，希望自己的实习成果得到老师和同学们的肯定。在这个过程中，应该更多的给予鼓励和积极的评价。利用外在的机动力量调动学生实习的积极性和自觉性。在成功的激励下，学生会进一步增强学习的动机。

五、因材施教，充分尊重学生

在确保完成基本实习内容的前提下，根据学生的实际情况适时的调整实习的内容和进度。面对不同的学生，在尊重不同学生的差异性的前提下，围绕实习目标进行有针对性的教学。在实习教学过程中，学生的差异性主要表现在知识背景的差异，学习能力的差异，学习动机的差异以及学习风格的差异。

第一，不同专业背景的学生对于实习实习的认识往往是有差别的。学生会率先从他们熟悉的方面来理解实习的对象，甚至有时还会出现排斥其他领域知识的现象。在具体指导实习过程中，针对不同专业的学生先从其所学专业知识入手去认识实习的对象，这样更能引起学生的兴趣，也易于学生的学习和理解。然后再逐步引导学生全面的学习。

第二，针对实习动机不同的学生，不要轻易的否定他们的观点。在实习的过程中多和他们交流，逐步根据他们自己的实际情况，引导他们实习过程中获得对自己实用的内容。

第三，在实习过程中学习能力和学习风格的差异性最为明显。在实习过程中要对学生一视同仁。再根据不同学习能力和学习风格的学生设计不同的教学方法。例如，对于社交能力强，但认知能力弱的学生，可以指导他如何在社交场合应用实习中的知识点等。再例如，对于认识能力强，但执行能力差的同学，就要鼓励他们多动手多实践。

根据学生的不同情况灵活的调整实习的内容和传授方法，既可以保证实习的效果，又能最大限度的发挥学生的创造力。

六、总结

（一）教师应该高度重视实习课程内容的选择。指导教师要充分调研与实习相关学生的理论基础。在此前提下，根据实习的特点明确每个教学实验单元的目的和要求，构建有机的将实习与理论联系，将学生的兴趣与实习联系，促进学生综合能力的提高。

（二）实习过程中，教师应起到引导的作用。更多的鼓励学生自主的完成实习任务。更多的在实习过程中独立的分析问题和解决问题。

（三）教师要了解学生，知道他们的身心发展水平，知道他们的知识基础。同时要尊重每个学生，尊重学生的个性發展。在达到基本教学目标的前提下因材施教，激发每个学生的创造性。

（四）有责任感实习前，认真的准备实验，准备好教具和教材。实习过程中注意安全和规范，并制定预定紧急措施防范突发事故。

参考文献：

[1]杨昆.金工实习[M].机械工业出版社，2003.7

[2]曹晓飞，刘岩. 金工实训模块化教学的实践与探索[J]. 辽宁工业大学学报（社会科学版），2011，（01）

[3]张文新.高等教育心理学[M].山东大学出版社，2008.7