中考古诗词鉴赏的课堂策略

郑平贵

【摘 要】近年来古诗词鉴赏在中考试题中频繁出现，受到中考生的高度关注，特别是对于初中生来说，古诗词的阅读与鉴赏，能够让中考生更好的了解故事时所要表达的意境，能够了解到古诗词中内在的思想感情，特别是古诗词的一些独到的核心手法和表现语言特色，只要找对古诗词鉴赏的方法，不断的学习其精髓和内涵，才能让中考生在古诗词鉴赏方面得到一定的分数。古诗词鉴赏过程中的一些思想感情，语言特色是需要中考生给予高度的关注，特别是教师在古诗词鉴赏方面，要特别注重相关教学策略，做作运用一定的教学手法进行古诗词的教学，本文就是从课堂策略的角度探索古诗词鉴赏，希望对中考生有着一定的裨益。

【关键词】古诗词；诗词鉴赏；课堂策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0154-01

引言

古诗词的鉴赏能够深刻的了解到作者所要表达的真实情感，通过诗词鉴赏，有意识的积累和感悟四十中的一些意境，能够了解古诗词所要表达的思想感情和语言特色，特别是对于中考生来说，良好的古诗词的鉴赏方法，以及鉴赏思路会对中考起到一些作用，最终帮助中考生达到一定的中考成绩，增强语文鉴赏能力。

一、注重探索诗词背景，进入诗词意境

教师要引导学生针对诗词的内容，体会诗词真实的情感。在学习古诗词前，教师要留出时间给学生预习，查阅相关历史背景，针对历史资料，了解相关诗词的内容，充分的让学生在诗歌理解过程中感受到其意境，尤其是作者在诗歌创造过程中的社会环境，个人历史背景等，这些都对知识的理解和掌握有着一定的促进意义。教师要在教学中引导学生总结私人的创作风格，引导学生关注诗歌的标题，从标题中感受内容中心意思，从诗词中把握诗人所写的景物，感受古诗词的核心思想。

古诗词中教师在教学中应该注重引导学生品读诗人的创作风格，例如李白的诗句具有愤世疾俗、清新飘逸的特点，杜甫的诗句具有忧国忧民的伤感，抑扬顿挫中感受伤感的情怀，白居易的诗句雅舒共赏，李贺诗句具有诗奇诡变幻的优势。例如在李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗词中，要想了解该诗词的意境和核心内容，就必须了解李白浪漫的个性和诗词背景，让学生感受到李白文中我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的浪漫愁思。

教师在课堂教学中可以创设一定的教学情境，例如可以让学生进行角色扮演，从每个人物的形象特征感受到作者所要表达的真实情感。很多教师还创设一定的景物，利用多媒体的技术手段，展现诗歌中的意境，这可以让学生真实地感受到诗歌中真正地内涵。课堂教学中教师要不断地探索诗词背景，收集材料积累诗歌材料感受诗歌意境，才能使得学生真切的感受作者所要表达的思想。

二、充分诵读古诗词，并进入其意境

古典诗歌和诗词具有一定丰富的音乐美感，其具有一定的韵律和丰富的感染力，很多诗歌作品具有一定的艺术感染力，很多诗歌具有一定的情感，诗歌的情感能够让学生更好的了解诗歌内容。诗歌所要表达的情感，能够陶冶学生情操，能够让学生更加注重个体的情操，注重个体特征。诗歌在朗读过程中要注重情感的交融，只有真正感受到诗歌中的感情自然，感受到诗人所要表达的真实情感，才能使得学生更好的掌握鉴赏内容。

教师可以充分地运用诗歌内容，让学生进行有角色的扮演进行朗读，只有在角色中感受到内容和情感，才能让学生真切的了解诗歌所要表达的情感。古诗词的鉴赏对于中考来讲至关重要，有效地鉴赏方式能够让学生更好地提升成绩，帮助学生找准基调，掌握好方法才能更好地感受诗歌作品并提升成绩，最终实现更好地教学效果。

如杜牧的《江南春》教师可以融入一些多媒体的课件，通过声情并茂的情感阐述，将整体的诗歌情绪告诉学生，例如诗词中壮美、优美、凄美、幽美的景物，需要让学生感受到词的意境，让学生感受到一种“凄美”，教师在参入一些有关的语句与图片，让学生真正地感受到意境，才是学习古诗词的真正方法。

例如针对诗歌的朗读过程中，要不断的找准基调，感受到诗歌意境，同时把握好感情基调，通过诗歌情感内容和诗歌内容，真正确定情感基调。诗歌鉴赏过程中要注重节奏，很多诗歌在音韵上具有一定的优美特征，其具有一定的藝术情感魅力。

三、古诗词鉴赏要注重理解诗意，领悟意境

中考中古诗词的鉴赏往往具有一定的难度，教师在教学的过程中，要注重引导学生进行情景感悟，并采取积极有效的课堂教学策略，才能更好的理解诗意，感悟诗歌所要表达的意境。中国古典诗歌往往具有情与景的交融，在交融中形成一定的艺术境界美，特别是一些诗歌中融入一些情景，这个情境能够让作者感受到其真实的情感意境。教师在教学过程中必须要让学生了解到诗歌到底写了什么，了解到诗歌所要表达的真实情感，引导学生关注诗题，关注关键词，正确理解诗意才能进入意境，将抽象的文字转变形象的画面，真正的理解诗词意境，才能感受其美妙的旋律。

韩愈的《左迁至蓝关示侄孙湘》有句非常有意境的诗句，如“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。”这样的诗句要想了解其真正地情感，就需要了解作者的身世与历年的坎坷，特别是他大半年的境遇，如“一封书”之罪，而“朝奏夕贬”，且一贬就是八千里，题目中一个“左迁”就暗示了诗句的背景，因此这样的背景有助于了解诗词，了解作者的真实感情。

四、古诗词需要品味语言，不断积累佳句

古诗词中的一些语言具有一定的凝练性，每个字、句、词都蕴含着丰富的情感，很多字词包含了丰富的情感和深刻的人生哲理，这些哲理也映射出作者的真实内心情感。教师在教学过程中，要不断的从各种手法引入学生了解作者的真实情感，例如一些手法我们要不断的感受齐内容，例如直抒情怀如崔灏的《黄鹤楼》“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”。还有情景交融的方式，托物言志的方式，还有巧妙的运用修辞的方式，都需要教师在课堂中不断地渗透给学生，一些手法的运用更能感受到作者的真情实感，例如陶渊明的《归田园居（其三）》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”诗句，要想了解该诗句的真实意义，就需要了解作者的幸苦，本诗句中的“愿”字其实是要按照自己的意愿生活，表现出作者的真实内在情感，如”愿”这个关键词需要深刻体会诗人的高尚情操。

古诗词教学教师要将诗句中的情感唤起，创设一定的情境，将诗歌中的感情融入其中，带给一种全新的美感，让美感逐渐在学生心灵中沉淀下来，获得思想的启迪，使学生真正享受到审美的乐趣。中考古诗词的鉴赏需要学生一定的语文功底，需要中学生加强生活感受，同时培养自身想象能力、分析归纳能力、创新能力和阅读能力，当然离开诗歌的背景与意境，感受诗歌的真实感受，深挖诗词鉴赏的方法与技巧，提高鉴赏能力才是关键，通过在实践的感受中慢慢的体会，并在学习中不断地感知，充分地帮助学生了解诗词，在实践中慢慢地探索与体会，才能真正地将古诗词的鉴赏达到一定的水准。

教师在教学中要注重相关情景的运用，注重一些诗歌中所要表达的真实情感，特别是一些练字用词特别的讲究，这就需要很多教学方法融入其中，感受到诗歌的音乐美，意境美，才能使得课堂教学达到一定的效果。

结束语

综上所述，教师在古诗词教学中药创设一定的情景，针对诗词的情感，创设一些感人的情境，让学生置身于其中感受诗歌的美，让学生感受到诗歌的中心思想，获得思想的解放才能让学生感受到审美乐趣，从乐趣中感受诗歌的意境，从而达到中考学习的目的，促进学生更好、更快地发展。

参考文献

[1]王岩.感悟与诗歌鉴赏[J].四川职业技术学院学报，2005，（3）.

[2]赵震.诗与画的界限融通-也谈诗中有画画中有诗[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2003，（1）.