简论高中数学有效教学策略

【摘 要】随着高中数学新课程改革的实施，教学方式方法也随之发生了很大变化，更侧重于培养高中生的学习技能，也更重视高中生数学品质的培养。本文就高中数学课堂教学中如何实施有助于展现主体特性、培养学习技能、树立数学品质的有效教学策略进行了论述。

【关键词】高中数学；有效教学；教学策略

一、巧妙创设数学情境，促使学生更好地学习

学生是接受知识的对象，也是教师教授知识的对象，数学本身就具有很强的抽象性，对大部分学生而言，学习数学知识较为枯燥乏味。为了尽量避免这种枯燥性，教师在授课的过程中可以适当、巧妙地安排一些既能调节课堂的气氛，又有利于帮助学生理解所学知识，这样做便于学生对相关知识产生浓厚的兴趣。学生一旦对数学产生了兴趣，才会更主动地学习这一学科。当学生开始积极主动地渴望学习这门学科时，才能产生巨大的学习动力，对教师授课的内容能主动地去思考和理解，为提高他们的学习效率做好铺垫。此外，学生对数学这门学科是否具有强烈的学习兴趣，很大程度上还取决于数学教师。教师应该借助多种有效的教学手段吸引学生的兴趣、拓展他们的思维。比如，借助一些简单的数学问题来提升学生解决这些问题后的成就感，进而激发学生更渴望解决一些更难的数学问题，获得更多成就感。基于此，教师可以设计一些简单的、可以在当堂就能讲解的知识适当地引导学生独立解决问题，加深学生对这些知识的理解。

二、课堂不光要重提问，更要重视学生的反馈

高效的课堂教学，需要教师精心准备一些问题作为支撑。如果学生在回答问题时，教师却把学生晾在了一边，或者当学生刚刚回答问题时，教师就接住学生的回答，一讲到底。这样学生既不能参与到对问题的思考与回答当中，而且还会使得学生对问题产生麻木，对教师的自问自答产生一种依赖性。

在教学中要突出学生的主体位置。教师对一些关键的问题、关键环节且慢说破，留下的“更美的风景”让学生自己去主动发现和欣赏，便于学生在探索、思考问题的体验中逐渐提升自己的思维和激发自己的学习兴趣。教师的教学智慧不仅仅体现在“先知于学生，胜学生一筹”的基础上，也要体现在“与学生同步”甚至“落后于学生”上。“说破”的火候也要适当地掌握在教师的手中，但是，也要根据学生的实际需要，这也就是我们常说的“教不越位，学要到位”的道理。

三、采取恰当的教学方法

高中数学这门学科，虽然是一门对逻辑性思维具有较高要求的学科，但是在整个的教学过程中，笔者认为，教师还应该积极地根据教学的不同内容和知识特点采取不同的教学方法，从而更好地促进学生的能力发展。

所谓采取恰当的教学方法，具体而言就是根据函数和三角函数这一类的知识点，采取数形结合、讲练结合的方式来开展教学；根据立体几何的立体空间特点引导学生通过观察立体图形的方式开展教学。

通过这样一系列的各种方式，将有效地提升学生的认识，引导学生分别从不同方面找出不同的思考方式，从而更好地开展高中数学教学。例如，在讲“集合”时，教师要注意加强对集合、元素、子集、集合的特征等概念的学习，加强学生对集合的基本运算（交集、补集、并集）的概念区分。特别是要引导学生对集合内元素的互异性这一具体运用。通过这种细化不同知识点的方式，将有效地提升学生对集合内各个概念的理解，也将更好地提升整个教学的效率，从而实现高中数学的有效教学.

在数学课堂教学当中，由于数学知识比较的枯燥且抽象，学生的学习水平层次也都不一样，因此，在数学教学当中，运用多媒体课件的优势，就是一种恰当的教学方法。

比如，在探究“三角函数”的相关内容时，在“教”的环节当中，教师需要注意教学课件能否够满足教学设计的要求，能否达到教学设定的目标要求，然后再借助几何画板将正弦曲线，画出余弦曲线。由于事先在课件上下足了功夫，在教学的过程中能较好地避免在课堂上现场绘制可能产生的一些错误。在“学”的环节上，教师也要注意课件能否激发学生的学习兴趣，能否加强课堂的互动性。比如，在探究“正切曲线”的相关内容时，也可以借助ppt将正切曲线的动态之美展示给学生们看，目的就是为了更好地激发学生的想象力，提高他们对三角函数的认知度。教师在讲解这一知识的过程当中，也可以适当地鼓励学生自己去动手操作，学生之间也可以通过相互提问，让学生去感受函数的律动的美，学生也能积极地投入到其中，他们探究本节知识的积极性与主动性也可以得到最大程度的调动。

四、课堂教学动态发展的评价

评价教学也是检测教学效果的一个有效途径。评价教学是动态的，评价面对的是全体学生，因此，教学评价的目的也就不尽相同。评价教学也要突出时代性，要与时俱进，教师在对学生进行评价时，要视具体情况而定。此外，教师在评价时，也要根据教育的规律，按照学生长远发展的规划来制定评价策略，尽量在数学课堂教学中合理、合时、合宜地评价每一位学生，用评价不断地完善教学的改革，以有效的教学改革提高课堂的教学效益，进而科学地完成对预期教学目标。

教师在教学时，如果能掌握策略，就能有效激活学生的数学思维，使课堂教学达到最佳的教学效果。教学策略多样，需要教师在日常教学中做一个有心人，在具体实践中不断加以探索、创新，寻找到更多、更好的方法，使学生能够在这些有效方法的指导下，充分认识到数学的意义，这不仅可減轻他们学习数学知识的枯燥无味之感，还能有效提高学习效果。

【参考文献】

[1]周喻鸣.提高高中数学课堂有效性的要素[J].成功，2010（7）

【作者简介】

许诺，研究生学历；中学一级教师；研究方向：高中数学教学。

【重要荣誉】

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