初中化学课堂教学优化初探

吴启培

【摘 要】初中化学得学习是为以后化学的教育奠定基础。所以我们老师一定要以教授学生基本的化学思想、化学目标、化学技能、化学知识为目标。但是课堂时间是有限的，我们一定要在有限的时间去教会学生这么多知识，学生们还要应付考试，如果只是按现在的教学这显然是不够的。因此，我们应该寻找如何能使我们的课堂教学更有效率。以下是我总结的几个我们可以加强的方面。

【关键词】初中化学；课堂教学；优化

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0109-01

一、教学目的、任务明确具体

首先我们教师自己就需要自己先利用自己的经验，总结对于初中化学同学们到底要掌握那些知识，然后做一个详细的计划把要教的知识穿插到课本中。每次上课前，写好自己这次课的教学目标，上课时要抓紧完成自己制定的教学任务。如我们讲物质的变化与性质这节，我们可以把一些常见的物质和它们具有的性质都列举出来，首先可以先讲常见的单质铁、铜、锌、镁、碳、氮气、氧气。单质铁是黑色的，它很容易被氧化成为氧化铁，而氧化铁是红色的；铜单质是红色的，它也容易被氧化，形成保护膜氧化铜，它的离子化合物五水硫酸铜，遇水变蓝；锌粉是黑色的，也容易氧化，被氧化大于铜；镁条是白色，它容易被氧气氧化，它在空气中燃烧会放出耀眼的白光，可以做照明物；碳粉是黑色，可以在空气中燃烧，不易被氧化，性质稳定，很多有机化合物中都有碳元素；氮气一种稳定的气体，燃烧物在氮气中不能燃烧，所以氮气可以用来灭火；氧气是一种活泼气体，可以和很多物质发生反应，可以助燃。我们通过制定教学目标就可以有方向的讲课，不会偏离主题，也会记得哪里已经讲过，不会重复浪费时间。学生们听课也会觉得更有条理，方便记忆。

二、知识教学优化

现行的化学教材是面向全国的，所以它涵盖的知识有的不太全面，或者讲的时候有点太简单。我们教师在教授课程是既要参考教学大纲，又要意识到教材的不足。利用自己的理解，更好的将课程的知识完整化，让同学们更好的去理解化学。比如我们再讲化学是一门以实验为基础的科学这一节，课本只是举例一些例子但并没有把化学实验运用的一些思想总结，这时我们老师可以根据自己对化学的认识总结出常见的一些化学的思想把它渗透给学生。第一，我们可以先介绍控制变量法，它是在多个学科中都有广泛运用，它的思路是将多个变量分开实验效果，这样在别的变量一定时，就能看出这个变量的不同直接对结果的影响程度，然后可以一直测试其他变量对结果的影响，从而得到我们想要的公式。我们一般在需要知道一些因素对实验结果的影响程度，和如何达到我们想要的实验结果时运用。第二，我们可以介绍转移法，有些实验结果我们并不能直接测量，这时我们可以通过转换的方法去得出，联想如果我们想知道我们通过改变反应物得到生成物的多少，我们可以转换成去称生成物的重量的多少，测量不溶于水的气体我们可以通过测量它的排水量来得到气体的体积大小。

三、运用适当的教学方法

1.创造良好的教学氛围。

学生们喜欢老师爱屋及乌，自然会喜欢语文。所以我们要学会如何和我们的学生亲近，创造出和谐的教学氛围。平时我们上课注意不要太过严厉，要尊重同学提出的问题耐心解释，不能侮辱嘲笑同学。课后我们可以询问同学上课的情况，帮助学生解决问题。我们要公平的对待每一个学生，不能偏心。保持自己对化学的热爱，从而感染学生对化学的热情。

2.创立情景教学。

中学生的思维都是很有活力的，只要我们稍稍引导他们就会发现规律。化学方程式学起来却是会觉得枯燥，所以我们可以换一种方式教授学生。我们可以先不介绍方程式，讲一讲它是如何被发现的，是谁发现的，自己对这个过程的理解和其中蕴含的化学思想，它在我们生活的什么方面可以使用。通过这样，学生就会觉得没有那么大的学习压力，能合理的理解了讲课的知识点。我们也可以上课前搜集一些有关的实例，让同学们自己去总结其中的规律。学生们的好奇心便会引起，就觉得方程式没那么无聊了。我们可以让同学们运用已学的知识，通过自己的思考看如何达到达到我们的目的，激发他们的好奇心，让他们印象更深。

四、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，我们不能光讓学生在大脑中去思考实验的过程和实验的结果，我们应该多鼓励学生去自己实验操作，既提高动手能力，又让学生感受到化学的科学与神奇，引发对化学的热情。在实验的过程中他们能发现许多现象，我们可以提问让他们结合自己的所学知识去解释，并找出规律。真正的化学家都是待在实验室不停做实验的，理论和实际往往会有很大差距，因为理论是建立在假设的前提下。我们只有通过真实在一般条件下，才能知道我们运用所学的知识去设计的方程式是否可以达成我们想要的效果。这样同学们才会对化学有更深入地认识，体会化学的作用并爱上化学。

五、结语

在发展如此迅速地时代，所有事物都要经历革新才能跟上时代的步伐，教学也不例外。我们也要跟上时代的步伐，让我们的教学优化更加有效。我们是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。只有我们的教学得到优化，同学们才会进步。

参考文献

[1]沈龙明.《初中化学有效教学实用课堂教学艺术》[S].世界图书出版公司.