高中生物教学的问题的对策分析

马冰冰

【摘要】近年来，在我国教育体制改革的背景下，生物学科在高考中所占的分数比例越来越高。但现阶段我国高中生物教学仍旧存在一些问题，需要及时采取解决措施。本文主要介绍了当前高中生物教学中存在的主要问题，并且提出解决高中生物教学问题的有效对策。

【关键词】高中生物教学 问题 对策

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0166-01

随着教育机制的不断发展及改革，学生开始普遍接受高中教育。然而对于高中生物学科，学生仅仅是在初二的第一学期学习过，短期的学生很难为高中生物学习奠定坚实基础。教师在高中生物课堂教学中需要适当的调整教学方法，迎合目前高考机制的现实改革形势，改善自身的课堂教学实践，让高中生物教学成为效果更佳的学科。

一、当前高中生物教学中存在的主要问题

（一）有些學生对生物课程的重视程度不足

对于大多数学生，特别是刚进入高中的高一新生，通常对生物学科都是不重视的，有些理科学生仍旧停留在“只要学好数学、化学，就可以走遍全世界。”也有很多学生单纯的认为相对于其他学科来说生物学科在高考中所占的分数比例较小，所以他们将学习精力和时间放在其他的学科上，这样往往会让他们在高考中丧失优势。

（二）教学方法缺乏多样化，师生之间没有互动

当前，在高中生物教学过程中，依旧是以传统的教学模式为主，简单地依赖教师讲解和传授，学生听课的方法，师生之间互动频率较低。这种学习仍旧并不是以学生为课堂教学的主体，而是以学生为课堂教学的主体，学生务必要紧紧跟上教师的教学步伐，但这样不能充分调动学生的学习积极性和主动性。对于有些课程内容，教师可以采取多元化的课堂教学形式，比如：多媒体教学法、小组讨论法等等。

（三）教学内容设计没有新颖性

一直以来，教学质量的高低受到两大因素的影响，分别是教学内容和教学环境。教学内容精心的安排及新颖性在很多情况下都能够激发学生学习热情。然而当前有些高中生物教师设计教学环节的时候，并没有体现出创造思维能力，也没有生动形象的导入，过程也仍旧是采取满堂灌的教学方法，没有充分考虑怎样合理地组织教学内容，更加有效地提升学生学习效率。该教学方法，就无法在45分钟内建立一个非常高效的课堂，并且容易导致学生产生强烈的厌倦感。[1]想要大幅度提升教学质量，必须要科学的设计教学内容，充分利用有限的课堂时间，激发学生学习求知欲。

二、解决高中生物教学问题的有效对策

（一）发挥生物实验教学的重要作用，激励学生自己主动探究

为了更好地改善高中生物课堂教学当前的情况，在新课改下教师需要将自身的主导作用全面发挥出来，提升生物实验的注重程度，不断鼓励学生积极主动参加实验，对实验现象及实验原理进行自主探究，归纳实验规律，从而找到适合的实验方式，提升学生的生物科学素养。新课改中明确出要使高中生可以准确使用各种实验器材，熟练掌握不同的技能，比如：高中生物实验绘图方式等等。[2]所以教师在实际教学过程中可尽可能尝试设计一些探究性的实验，有利于学生不断加深对生物科学的感性理解，进而彻底冲破实验教学的难点及重点，拓宽学生的知识视野。

比如：讲解《探究影响酶活性的因素》时，教师可以引导学生主动观察各种温度及PH对过氧化氢酶活性产生的影响，进而得出这样的结论，温度过高会导致酶失去活性。然后，教师让学生进行更深层次的思考，温度较低导致酶活动受到直接的影响，许多有探究思想的学生就会做下一步的试验，在很大程度上这种教学方法会激发学生学习动力，加强生物实验的指导作用。

（二）确定生物教学目标，综合运用新型教学方式

随着素质教育的发展，作为高中生物教师必须要确定教学目标，准确把握教学方向，重视言传身教，在教学的同时必须要育人。

高中生物知识和实际生活是息息相关的，比如：在高中生物教学中经常会涉及到经济活动以及医疗保健等等，必须要提高学生主动参与的兴趣，调动主观能动性，合理运用所学的知识将平时生活中的问题解决。[3]在课堂教学过程中有效运用新型的教学方式，不仅可以提升生物教学水平，不断优化学生的思维方法，而且有助于提升学生生物学习成绩，营造活跃的课堂教学氛围，加强对学生学习方式的正确指导，始终坚持以学生作为课堂教学的中心。

随着社会的不断进步，对于人才的实际需求也逐渐出现改变，将来不只是需要有坚实的理论知识基础，还需要具备较强的动手实践能力，善于分析问题、解决问题的综合型人才。同时，还要注重教师团队的建设、增加教学环节及教学内容的设置，坚持以学生为本，这样必定可以提升生物教学水平，培养出适应社会需求的人才。

参考文献：

[1]肖俊梅.高中生物在课程改革中出现的问题及改进对策[J].科技风，2016（06）：76.

[2]王莹.高中生物教学中出现的问题及对策[J].中国校外教育，2015（23）：111.

[3]李淑丹. 高中生物教学设计中的问题、归因及对策研究[D].陕西师范大学，2015.