优化小学语文综合性学习的教学方法研究

王治波

摘 要：随着现代信息科技技术的发展，先进的多媒体、多功能教学软件、丰富的资源平台等不断地丰富充实小学语文教学的内容，使得学生的学习方式、教师的教育形式以及师生互动模式都发生了变革。利用信息技术优化小学语文综合性的教育模式，不单单是目前基础教育新的改革，也是将小学语文课程教学与实践性、过程性、体验性有效的融合。小学语文综合性学习意味着教师不仅在小学语文学科的基础课程上教学，同时将小学语文教学范围拓宽更大的领域，教师将课外知识及信息资源融入到小学语文教学当中，不仅拓展学生的知识面，而且将自己的学生培养成为综合型人才。

关键词：小学语文 综合性学习 策略 现状

小学语文综合性教育模式上不仅重视教学中实际存在的课程性和人文性，还极大的激发学生们在学习过程中的实践性、开放性。传统的信息技术是作为学生认知工具和教师教学行为的工具，由教材、黑板和一般视听媒体组成；而如今的信息技术，大多是运用多媒体技术、电子白板、微课、网络教学资源等进行教学，不仅可以激发学生们潜在的学习动机和求知欲望，让孩子们积极主动地获取知识，还能培养学生的思维能力并及时检测教学效果。[1]

一、目前小学语文教育现状

小学语文是语文教学最基础性的科目，是教授孩子们学习汉字语言发音及应用的“敲门砖”，为今后的语文学习打下坚实的基础。教师在小学语文教学形式中不能只注重语文课本表面含义而忽略更深入的实质性思考。目前我国小学教育方式上主要是从教师语言形式上直面灌输给学生，然后以实际练习训练的模式让学生们形成思维上的技巧教育方式。[2]

随着现在基础性教育模式深入改革，小学语文综合性学习不仅仅只局限在课本内容，它要求学生之间要培养并建立起合作关系，通过信息技术作为辅助工具，学会与他人知识共享，参与社会实践，通过网络信息媒体关注当前的社会生活状态，从小培养孩子们责任意识。[3]

二、信息技术的运用

“信息技术与教学课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它的主要目的是为了让老师能从自己在学科教学过程中研究如何运用信息技术更好的帮助并提高自己的教学水平。传统的教学过程，通常是以老师为主导，从教学方法到教学步骤上，学生们只能被动的参与教学过程，而现在将信息技术与小学语文教学相融合，彻底打破了这种教育局面。[4]

所谓的信息技术与小学语文教学相结合，就是通过小学语文学科课程将信息技术与语文学科的教与学融为一体。目前多媒体辅助教学是应用最普遍高效的现代化教学手段。现代信息技术不单单在听觉方面，从视觉、感觉多方面最大程度的调动孩子们的视听感官系统，让课堂上的授课氛围极大的调动起来，弥补了传统教学的枯燥乏味，给小学语文课堂注入新的活力。[5]

三、信息技术的教学尝试及优点

1.导入多媒体信息技术，培养学生们的兴趣，提高课堂教学有效性

俗话说：兴趣是最好的老师。在小学语文教学中，只有创造一种最佳的教学氛围，才能最大程度的激发学生们的学习热情，从而自主的参与到学习当中来，更多的拓展学到的知识。信息技术与小学语文教学的相结合，打破了教学上的“线性限制”，利用多媒体之类的信息技术，充分运用学生们的视听感触，以随机性、灵活性、全方位、整体化的教学方式将小学语文的信息知识生动形象的呈现在学生面前，极大的调动了学生们的好奇心和求知欲。

2.导入多媒体信息技术，突出重点，突破难点。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具交流性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”借助多媒体信息技术的教学模式，有效的将抽象化的事物更加具体性，将难以理解的内容或者在理解起来重要的课文内容，用现代的信息技术，例如多媒体展示出来，从而调动学生们的视觉功能，通过直观的形象以及生动的感官触动，让学生们更大程度的发挥潜能，在课堂有限的时间内，全方位感知语文课堂带来的信息，极大的培养学生主动参与、自主探究、自我构建的能力。

3.引入现代信息技术，更贴近生活性和现代性

我国古代教育学家孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。举个例子来讲：人教版小学语文中有一课《琥珀》，课文中所讲的“松脂球”、“地壳的运动”、“化石”这些课本内容，离学生的知识基础和生活实际都太远了。如果在课堂上运用信息网络技术，我们就可以通过网络查询，把千万年的时间变化浓缩在几分钟内，花费几分钟时间就可以展示在学生眼前。让学生们不仅仅掌握了课本上的知识，同时也拓展了一定的科学知识眼界。

运用网络信息资源、现代化手段从而跨越了时间和空间的限制，信息技术与小学语文教学的有效融合，使得学生的知识面更加的丰富多彩，课堂知识讲解引入时代活水，让语文课堂更加具有时代气息，更加贴近生活和现代科技。

4.以信息技术为衔接，提高自主学习意识，培养团队合作意识

教学过程是以教学为主导，学生为主体，师生合作的方式。但小學语文教学因为语文学科信息复杂性，如果单单的只字片语是无法让学生更好的全面理解文章的内容。现代信息技术例如多媒体计算机这样创造交互式的学习环境，可以让课堂信息增加容量，帮助学生可以独立解决所学课文中情景的问题，让同学们之间相互交流沟通，在团队协作中，实现学生之间平等共有、资源共享。

三、信息科技运用的注意

在小学语文教学课程中，仍应以语文课本上的学习内容为主，信息技术只是在学科教学过程中作为教师在教学当中的辅助工具。防止教师在教学当中产生信息技术与小学语文学科学习并重或者以信息技术为主，小学语文学科为辅，这样只会造成“捡了芝麻，丢了西瓜”，对孩子们的学习知识“事倍功半”。

小学语文教学主要的方法是听、说、读、写，要求学生们背诵、记忆、理解并加以运用，小学语文教学主要是为从小培养孩子们的思考、理解、感悟能力以及积累基础知识。信息技术本身存在多样复杂化，例如网络信息技术，网络上的信息包罗万象，老师要指导学生如何通过阅读来筛选出可以需要的语文资料。因此在信息技术和小学语文教学融合的过程中，不能忽视对学生在语文基础和语文素养的训练及培养。

结语

信息科技与小学语文教学相融合的新教学模式，学校和老师要通过对信息化教学意识强化来提升对信息化教育的理念。教师只有对现代的信息技术教学的价值充分理解，才能够在自己平时的教学过程中开展有效的信息化教学，从而也提升学生们对语文学习的创造性和积极性。但要切记教师不要将教学的全部精力放在信息技术上，忽略自身作用的发挥。我们教师要明白：信息技术只是作为我们在语文教学上的辅助工具和开展新型教学活动的方式，最终的目的是为了借助信息技术来提升学生对语文学科的学习效果。

参考文献

[1]胡曼君.浅谈小学语文与信息技术的课程整合[J].民营科技，2011（10）.

[2]王天明.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].科学咨询（教育科研），2012（02）.

[3]郑宏玲.网络多媒体技术与小学语文教学的有效整合[J].教育科学论坛，2014（34）.

[4]李桂芬.合理选择教学方法，发挥信息技术的独特功效[J].中国信息技术教育，2009（24）.

[5]李慧.浅议中国小学语文教育现状和未来前景[J].课程教育研究，2013（16）.