新课标下高中数学“有效教学”的策略探究

张忠华

【摘要】数学是高中阶段的一门基础课程，有效的数学课堂不仅有利于培养学生的逻辑思维以及能力，还能使学生对数学的学习意义有更深入的认识。本文就新课标下高中数学“有效教学”的策略展开了一系列的探究。

【关键词】新课标 高中数学 有效教学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0141-01

一、重视学生在教学中的主体性

新课标对高中数学教师提出了更高的教学要求，突出了学生在课堂中的主体性。因此，高中数学教师不仅应该重视对数学知识的讲解过程，还应该让学生在数学课堂中能找到归属感，使学生形成积极参与学习活动的意识。教师可以将教学的重点放在学生所反馈的问题上，突出教学的侧重点。只有学生能认识到自身在课堂中的主体地位，才能更加积极投入到学习活动当中。

二、将数学知识与实际生活相结合

尽管高中数学课程已经具有一定的难度和深度，但是其中包含的一些内容与实际生活之间存在着非常密切的联系。教师在开展教学活动的过程中，可以将数学知识放在生活背景中来讲解，帮助学生构建数学知识与生活之间的桥梁，培养学生形成运用数学知识解决生活问题的能力[1]。这样的教学方法不仅有利于提高学生对数学知识的应用能力，还能使学生对数学学习的意义形成更加深入的认识。例如，教师讲解到“随机事件的概率”这个部分时，教师可以在课堂上为学生创设生活中常见的抽奖的情境。教师可以利用纸箱和红黄两色的小球让学生进行抽奖实验。在抽奖活动中中奖本身就是一个随机事件，教师可以让学生在实际参与抽奖的过程中，理解概率的含义并能在教师给出的中奖规则下计算中奖概率。在这样的情境中，能使学生对概率在生活中的应用形成更加深入的认识。

三、开展以小组为单位的合作学习活动

新课标强调了学生在课堂中的主体性。在这样的教育背景下，高中数学教师可以根据教学目标，积极为学生开展以小组为单位的合作学习活动。值得注意的是，教师应该对学生进行有效分组，为其布置具有探究意义的学习任务，并在课堂上为学生保留足够的学习时间和空间。这样的教学方法有利于提高学生的自主探究能力以及合作意识[2]。例如，教师讲解到“等差数列”这个部分时，教师可以对班级的学生进行合理分组，并让学生以小组为单位探究“等差数列的前n项和的求和公式”，不同的学生思考数学问题的角度存在一定的区别，教师应该鼓励学生在小组中积极发表自己的想法，与其他组员共同讨论。讨论完毕，每个小组的一名学生将本组的研究结果汇报给教师，教师根据学生的讨论结果进行总结和讲解。

四、合理布置课后作业

课后作业是帮助学生巩固所学习到的课程的主要渠道，高中数学教师应该对此给予足够的重视。在很多学生的观念中，将作业当成一种任务和负担，就会产生抵触的情绪[3]。针对这样的教学情况，教师应该引导学生正确对待课后作业，使其将其当成复习数学知识的一种方法。另外，针对学习能力不同的学生，教师可以按照难易程度对课后作业实施分层，并根据学生的学习能力进行针对性布置。这样的教学方法有利于帮助学生建立学习数学课程的信心，从而打消对数学课程的畏难心理。

五、让学生积极充当老师转教同学

借鉴美国学者、著名学习专家爱德加·戴尔提出的学习金字塔理论：从学习金字塔中可看出，塔底的学习方式“教授给他人”，学习内容平均留存率是90%，也就是说学生的学习以能够转教别人的效果最好。所以在新课标下高中数学可以采用这种“有效教学”： 让学生积极充当老师转教同学。因为当学生愿意以教师的身分对其他同学进行教学时，他就会主动对学过的知识进行加工，并透过自己的思维，将内容转化为让他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生多元智力的发展。所以在讲解习题或复习时可以让学生自愿上台像老师一样讲自己会做的题，这样学生在进行教学之前不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，最终生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化。

六、构建多元化教学评价体系

教学评价体系的构建对提高高中数学课堂教学效率具有非常重要的影响。在新课标的背景下，高中数学教师可以为学生构建多元化的教学评价体系[4]。首先，教师可以让学生根据自己在一段时间内学习数学课程的收获总结下来，记录学习心得。其次，教师可以让学生互相根据彼此在小组合作中的发言情况以及参与情况进行客观评价，形成学生之间的互评。最后，教师根据学生在课堂教学活动中的表现对其进行评价，作为教师评价。由教师将不同方面的评价内容进行综合，形成对学生的全面评价。这样的教学评价方式有利于为教师调整教学方案提供依据。

综上所述，有效教学不仅仅是教学策略，也是现代高中数学教师共同追求的一个工作目标。在新课标的指导下，高中数学教师可以通过重视学生在教学中的主体性，将数学知识与实际生活相结合，开展以小组为单位的合作学习活动，合理布置课后作业，让学生积极充当老师转教同学以及构建多元化教学评价体系的方式向学生讲授数学课程。通过本文对新课标下高中数学“有效教学”的策略展开的一系列探究，希望能为促进高中数学教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]左婷.创设适宜的教学情境让高中数学课堂更精彩[J]. 中学生数理化（学研版）.2015（07）

[2]李家晶.新课标下高中数学有效教学的策略探究[J].学周刊，2016（25）：32-33.

[3]祁永旺.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（24）：297.

[4]史文洁.新课改背景下高中數学立体几何有效教学的有效性策略探微[J].数学学习与研究，2015（15）：74.