浅谈初中英语引入竞争机制的有效方法

申艳

【摘要】我们都知道，优胜劣汰，积极参与生存竞争、学习竞争与社会竞争是人类的本能。在初中英语教学活动中引入竞争机制可以让初中生有着明确的奋斗目标与赶超对象，由此激发出初中生的积极学习心理与发展需求，促使初中生在英语学习中稳步提升自己的英语能力与学习能力。本文将从合理选择竞争对象、丰富竞争活动形式、定期总结竞争成果三个角度分析初中英语引入竞争机制的有效方法。

【关键词】初中英语 竞争机制 有效引入 方法探索

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0114-02

国际交流的频繁性促使英语在我国教育机构中的地位变得越来越重要，初中學校是否可以利用英语课堂提升初中生的英语能力也关系着我国跨国际交流型人才的形成与发展。但是，初中生在英语课堂上的学习表现却十分令人堪忧，因为大多数学生都不喜欢学英语，但是却不得不完成英语老师布置的学习任务。造成这一问题的直接原因便是初中生在长期的成绩打击下失去了学好英语的自信与动机，教师只看重成绩的做法也让他们开始自暴自弃。针对这一问题，教师应该及时引入合理的竞争机制，让初中生在赶、帮、超氛围的引导下重新产生强烈的学习动机。

一、合理选择竞争对象

合理选择竞争对象是创设良性竞争氛围的基本前提，决定着竞争机制的实施效率与教学效果。初中生的语言能力、学习发展、个性特征是存在显著差异的，有的学生能够在清晰的生生差距下产生“我要学”、“我要追赶”的强烈学习动机，而有的学生则会因为自己与其他同学的学习差异产生自卑、失望与放弃的消极念头。针对这一学情特征，教师应该为学生合理选择竞争对象，保证每个学生对英语知识的学习欲望是积极的、主动的、强烈的。

我们班学生从小便在家长、教师的表扬、呵护中长大，虽然这种做法保护了学生的心理健康，但是由于学生们从未经受过挫折与失败，所以他们很难接受其他同学的英语能力比自己优秀这一客观现实。当他们发现自己与其他同学差异过于明显的时候，很容易轻言放弃。针对这部分学生，我便将他们的竞争对象设立成“我”，即让学生自己与自己竞争，希望他们可以把握好英语学习主动权，关注自己是否通过英语学习获得了进步与成长，以便保护初中生的积极学习心理。当然，本班还有一部分学生很喜欢与其他人竞争，属于“遇强则强”的性格。针对这部分学生，我会为他们选择英语能力高于他们的学生作为自己的竞争对象，希望学生们可以一直保持赶、超的学习态度，以榜样力量带动学生的积极学习。

二、丰富竞争活动形式

有许多人认为，在初中英语教学中引入竞争机制是学生个人的学习行为，但是事实却不尽然。通常来讲，如果学生之间存在比较、追赶与优胜劣汰等学习特征，便会涉及学生竞争，而竞争包括学生个人竞争与团队竞争两种基本方式。因此，初中英语教师应该丰富英语竞争活动的具体组织形式，让每一个初中生都能在竞争引导下发挥自己的聪明才智，保证每一节英语课都能最大限度地促使初中生实现英语进步。

就如在“Im going to study computer science”一课教学中，我便将5名学生分成一组（一名优等生、两名中等生、两名学困生），希望学生们可以在小组内学习本课知识，按照教材对话内容与图片提示总结故事的情节发展（描述个人计划与计划实现方式，学习使用What do you want to be when you grow up？”“How are you going to do that？”与“be going to…”等句型用法），听懂连续指令。为了营造竞争氛围，笔者为小组准备的合作学习时间为15-20分钟之间，小组内部需尽量提高学习效率，最先完成本课学习任务，利用本课新句型与英语知识描述个人梦想与实现方式的小组可以举手示意，我会一一记录各个小组的合作探究时间。然后，各个小组需轮流展示本组合作学习成果，我会根据小组表述与合作学习时间综合评判各个小组的学习效果。

三、定期总结竞争成果

初中生是一群争强好胜，渴望展示自我才华，得到他人，尤其是师长肯定的学生。定期汇总竞争机制的引入成果是为了让初中生们清楚地认识到榜样、竞争、合作等学习行为所带来的英语成长，以进步变化帮助初中生建立学习自信，促使初中生进入爱英语、主动学的积极循环之中。

我校每个月都会组织英语月考，希望学生们可以通过及时的英语考试意识到个人学习不足，以便制定针对性地英语学习计划。在英语竞争机制教学模式下，我会利用学生的月考成绩分析学生的学习变化。比如，我们班有一个学生对自己的英语能力很自卑，认为自己的英语阅读能力、习作能力等基本能力很差，尤其是在英语听力学习中出现了许多认知困难。当这个学生看到其他同学都实现了快速进步之后，便显得十分焦躁、不安。针对这个学生，我会利用英语月考成绩引导学生，使其意识到自己的英语能力是在不断进步的。

总而言之，在初中英语教学中引入竞争机制是遵循初中生认知特点而展开的一种教学行为，能够在良性竞争氛围中促使每一个初中生都能在原有英语水平的基础上实现成长与进步。

参考文献：

[1]巩莎.基于竞争机制的初中英语课堂教学探讨[J].成才之路，2015（27）：91.