新课标背景下探析初一数学的有效性教学实践

张慧芳

摘 要：新课标提出：基于学生为课堂学习主体，尊重学生的主体学习地位。依据新课标教学理念，在小学生转入初中，是一次重要的转轨学习，教师要通过多元化的教学方式，避免学生因不适应、新知识学习吃力等因素，造成的学习低效或厌学等负面的学习情绪。初一数学为范例，通过科学合理的教学方式，进而，达到数学课堂教与学的有效提高。

关键词：数学教学 教学实践 有效性

小学升入初中，是学习生涯上一次很大的转轨。初中三年的学习，尤其是数学的学习，对学生高阶段学习起到关键性、奠基性的作用，只有，扎实的数学基础，才能更好的为高阶段学习服务。想要做好小学升入初中的转轨工作，是需要在初一阶段务实性、针对性提高学生有效性学习，加快度过转轨后学习的适应期。笔者，从立足关爱、师生互动、主动性学习、有效衔接的教学方面，提高学生学习质量，建构有效性课堂教学。[1]

一、立足关爱，增强师生互动性

刚刚迈入初中大门的学生，在适应初中学习节奏过程中，会有很多不稳定的因素，不及时采取措施的话，会导致学生的学习的负面情绪或学习的不均衡发展。因此，作为数学教师，不仅在课堂落实针对性教学，也要在课下做好学生的益友，从学习的困惑、生活的问题多方面给予学生帮助与关爱，弱化转轨过程中的由生疏性、陌生感的多方因素，避免学生产生影响学习的负面情绪。正如，亲其师、信其道，在学生心里树立和蔼可亲、悉心呵护的良师形象，学生才能与教师产生积极的互动与沟通。只有，教师全面掌握学情，才能在课堂教学中做到针对性教学，落实的教学方法才能富有现实教育意义，从而，达到帮助学生快速脱离转轨的学习适应期，为学生建构良好的学习环境，保证教学的质量性。反之，在老师的常规性教学中，或者，漠不关心的态度中，没有有效师生互动，教学的活动，是没有务实性，是不切合学生的学习需要，从而，滋生不可确定性的学习负面情绪。[2]

二、引发兴趣，促进主动性学习

兴趣是驱动学生主动性学习的重要引子，在教师激发学生的学习兴趣的基础上，是保证学生可持续学习的重要途径，不仅，在课堂是能够提高学生的主观能动性，也能够在长期的学习中形成自主学习的良好习惯，加强学习质量的提高。在数学学科著称的抽象、枯燥的学习活动的过程中，兴趣的重要作用，不言而喻。尤其，是初一的学生，学习正数、负数、数轴、绝对值等数学概念时，多量的数学概念，很容易导致学生学习的困惑、学习乏力，直接会影响到学生兴趣的培养。笔者在教学活动中，首先，立足启迪性为基础教学目标，为学生树立学习信心力，落实鞭策与激励的双通道教学，在优等生的学习中，多以鞭策，助力学生探索深层次知识。对后进生而言，多以激励为目标，即是点滴进步，也要做出激励的教学评价，循序渐进的引导学生积极学习，增强学生的信心力。其次，在课堂教学中，把握好三个学习节点，其一，促进学生略读，初步掌握概貌；其二，细心精读，发现疑点；其三，用心听讲，答疑解惑；教师做到精讲为主，教学疑难点要具体化，从而，从启迪到符合学生认知逻辑的教学，随着学习力的成長，从而，达到更好学习质量提升。此外，要善于运用现代化信息技术，如，讲述类与多媒体辅助，让导入新课更加有效有质，再如，复习课堂，小组合作法与微课形成交互，让微课的短小精悍，应用在复习课堂，更好的巩固知识点的学习，提高复习效率。最后，教师善于用生活化的教学方式，为学生建构情境，让学生在生活化的情境中，提高数学应用能力，进而，培养学生的数学综合能力。兴趣是出发点，重在教学过程中运用多元化教学手段，符合学生认知与学习喜好，兴趣也自然而然而来。

三、有效衔接，学习道路的明灯

在数学阶段，小学知识点多为直观性，中学知识点多为抽象性，在教材内容的衔接上，两者的多数知识点是相辅相成的。教师要分析中小学知识点的共同性，才能在教学中，有效提高学生学习初中数学的流畅性。其次，新课改提出：要培养学生对自己有价值的数学，对生活有价值的数学。所以，初一数学老师，要有效结合数学与生活的粘性，培养学生用数学知识解决生活问题的数学能力。最后，教师明确认知到中小学知识内容、思维方式、教学目的的区别性，才能，通过整合→考量→提取的过程，从而优化知识点之间的有效衔接，从而，达到课堂的有效性教与学。

例如，在概念教学中，小学偏向计算、识记为主线教学模式；中学数学，数学概念得到强化，如果，数学概念理解不够彻底，那解题的过程是低效的。在学生对|a|的三个类别结论熟练化后，在遇到|a-3|的情境，却存在不同程度的困惑性。其根本原因，是模式化的记忆，而不是灵活把“a-3”看成其他形式的表现“a”，是没有做到本质化绝对值含义的理解。在教学中要注重“变式与比较、肯定例证与否定例证等方式”待学生掌握概念后，才能实际性、务实性的应用并解决数学问题。其次，要强化学生对数学概念、定理、公理的本质性学习与掌握，亦是，逐步学习过程中是为学生形成较于完善的内在知识体系。

参考文献

[1]张毫.新课改背景下初中数学课堂有效教学研究[D].西华师范大学，2015.

[2]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].广西师范大学，2015.