关于农村小学数学课堂教学的实践与思考

【摘 要】新课标的实施为一线教师带来了新理念、新要求、新标准，也为基础教育带来了生机和活力。小学数学课堂教学发生了很大的变化。农村小学的数学教师也在努力践行新教育教学理念。

【关键词】农村小学数学；课堂教学；实践；思考

最近几年，由于多种因素，农村小学的教学质量越来越差，此现象在数学学科中的表现尤为明显。在农村小学数学教学中，若要全面提高教学质量，关键在于找准教学目标与教学策略、教学方法手段、课堂教学结构、课堂气氛，有意识地培养学生合作与自主学习的能力，为学生树立自信心。这样，才能进一步提高数学教学质量，降低数学教学的难度。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”教师要善于激发学生的学习兴趣，充分利用数学课堂，创设充满活力的空间，激发学生的思维。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？作为一名在农村从教二十几年的小学数学教师，我有几点体会。

一、根据生活经验，创设情境教学

数学知识与现实生活联系密切，新教材中给出了许多例子。教师要引出学习内容，从学生熟悉的生活情境入手，让学生列举数学知识在生活中的应用，从而更好地理解数学知识。小学生具备好奇心和活泼好动的特点，数学教师要多从这些方面思考，发挥小学生非智力因素在学习中的作用，让学生在“玩”中学，在学中“玩”，创设出“学与玩”一体的教学方法。

二、创造力的培养

当前是人才竞争的社会，教育的创新意识必不可少，教师要培养和发展学生的创新意识、创新能力、创新思维，只有在课堂上激发学生的潜力，才能更好地开拓其创新能力。如何在数学教学中培养农村孩子的创新精神？他们年龄小，思维能力还不完善。学生的抽象思维能力较弱，加上在实际教学中缺少相应的教具学具，因此，教师应引导学生充分利用各种图形或物体，调动学生的各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、拼摆、画图、测量等操作实践，激发思维，从中发现并掌握数学知识。例如：“图形的平移和旋转”一课的内容较为抽象，又因缺少教具学具，我便带领学生共同自制钉子板。在“观察物体”一课，我建议学生将家里的黄瓜、红薯切成大小不一的正方体作为学具。這样，学生在制作学具的过程中，便学到了一些数学知识。教师应通过理论知识，指导实践活动，让学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣，顺应学生好奇、好动的特点，丰富其感性认识，使其从实践中学习数学知识，并使学生的感性认识上升到理性认识，从而培养学生的创造精神，感受到成功的喜悦。教师在课堂上应抓住学生的注意力，引导学生在解决问题的过程中，动手、动脑、动口并获得知识以及学好数学的方法。

三、构建民主、和谐的课堂

赞可夫曾说：“教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在课堂上，如果师生的双边活动轻松和谐，学生能够展示自我，便在不知不觉中实现了教学目的。农村学生大部分是留守儿童，即使和父母生活在一起，也因多种原因导致孩子胆小不愿与人交流，不敢在课堂上发言。为此，我向敢于回答问题的学生投以赞许的目光，对那些不敢表达的学生，以信任、鼓励的话语进行激励，使学生敢讲真话、讲实话，个性得到展示。在教学“分数的认识”时，待明确分数的概念后，我放手让学生主动实践——寻找解决问题的方法：有的拿出糖果平分给同桌，有的拿出瓜子来分，有的画图来分，当然有的同学分得不恰当。我让学生说出分的理由，并说出每个人得到的是几分之几，怎么书写。通过动手实践，大部分学生对分数有了直观感性的认识。学生自主学习、主动实践，我做学法指导，学生对数学有了想学、会学、乐学的态度。

四、锤炼内心，培养自信

农村家庭的孩子，多数是留守儿童，老人往往会忽略孩子的心理问题。因此，教师应采用激励性的评价，表扬学生在课堂上的表现。这样能使课堂充满活力，也能使学生的个性得到充分展现，学生会迸发出创造、创新的火花。例如：若学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师可奖励一个作业本或自己买些小礼品给学生，这是一种鼓励。学生得到奖励，能提高参与学习的积极性，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。此外，我在班上建立了帮扶小组。让学习好的学生和学习差的学生一对一结对帮扶，用小手牵小手的形式，帮助后进生。当然，我会一直关注他们。让他们慢慢树立学习的信心，培养他们团结协作的精神。不仅如此，教师发现学生的优点时应及时大力地表扬，使学生尝到成功的喜悦，并认识到学习需要脚踏实地一步一步来。渐渐地，他们对数学有了信心，学习态度端正了，学习成绩就会慢慢好起来。对小学生来说，严重的心理打击会导致其“不求上进”“不思进取”，所以，教师在教学中要不断给予学生鼓励、表扬、夸奖，心理上产生被关注、被认可的感觉。这样，学生便会在一个愉快的学习环境中进行数学学习，能对简单的问题进行判断、推理，能够有条理、有根据地思考问题。

农村的小学数学教学，任重而道远。希望有越来越多的教育工作者站在这繁重而光荣的岗位上，为那些需要知识、需要帮助的农村孩子做点实实在在的事。

【参考文献】

[1]教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社， 2004

[3]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003

【作者简介】

张守才，男，1973年3月出生，辽宁省盘锦市人，吉林师范大学中文专业函授本科毕业，工作单位：辽宁省盘锦市盘山县沙岭学校，研究方向：小学数学教学。