“读写绘”综合课程的美术课实践

戴明

【摘 要】绘本用图画讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子面前。绘本中的图画都是插画家们精心手绘的，既讲究绘画的技法和风格，又讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。好的绘本每一页图画都堪称艺术精品。孩子们从开始就接触到高水准的图与文，他们可在听故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字，在语言韵律中理解文字。欣赏绘本，无疑是一种眼睛享受、心灵愉悦、精神提升的美妙体验。

【关键词】绘本；审美；形式；想象；表达；创作

绘本以图片为主、文字为辅，因其富有童趣、夸张的造型、鲜艳的色彩使绘本天然适合儿童。我校在“读写绘”综合课程的实践中，让孩子们通过“读一读”“写一写”“画一画”“做一做”的形式，以绘本为载体学会观察、感受、思考，深刻理解人生道理。那么，将绘本应用于美术教学真的可行吗？当然可行！美术教学旨在欣赏美、喜爱美、表达美，而绘本恰恰满足了这些要求，本文中笔者主要阐述了自己有关“读写绘”综合课程中，将绘本融入美术课教学活动的实践，用最贴近孩子的艺术方式，拉近了孩子与艺术的距离，从而提高了审美能力，提供了创作动力。

一、以绘本丰富多样的美术表现形式

美术课堂还有一大问题就是学生想要进行绘画表达，但却缺乏技巧，若教师强行植入技能，又会限制学生思维与表达能力的发展。绘本中的精美图画蕴含了大量色彩、线条、构图、人物描绘上的技巧，儿童在欣赏绘本的同时也能感受到绘本的初步技能。例如：《好饿的毛毛虫》这堂课，孩子们受到启发，运用了多种形式进行表达，有的用手指画的形式创作毛毛虫的形象，有的用对印画的形式制作了毛毛虫最终变成的蝴蝶形象，还有的运用家中废旧材料进行拼贴造型。《母鸡萝丝去散步》这一课中，孩子们感受线条带来的视觉美，自觉运用绘本中装饰图案的排列规律进行创作，画出了一幅幅精美的线描作品。在《野兽国》这一课中，孩子体验到绘本中的野兽为什么让人感觉狰狞？是用什么方式表现？是眼睛可怕，是尖尖的牙齿可怕吗？要怎样才能表现出这种可怕呢？课堂上，我带着学生制做野兽面具，学习绘本夸张的表现方式，学生们将可怕的眼睛、牙齿、爪子画出来，学会了艺术的夸张。

二、以绘本激发学生的艺术想象空间

日本作家松居直在《幸福的种子》中曾说过“对孩子来说，故事是一个充满惊奇、趣味、可以激发想象力的世界。”如何理解想象呢？心理学对它的解释是：想象是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。我们的“读写绘”综合课程就是通过解读绘本，在绘本的基础上继续想象。例如：绘本《米莉的帽子变变变》讲述的是一个小女孩儿米莉，很想有一顶漂亮的帽子，可他没有钱买，米莉有点难过，爱心满满的帽子店店员把一顶富有想象力的帽子戴在了米莉的头上，告诉她，它可以变成你想要的各种尺寸、形状或颜色，你唯一要做的是运用你的想象力，这简直太神奇了！米莉天马行空地想象出了各种有趣的帽子。故事结束了，但想象没有停止。美术课堂上，我让孩子们继续想为別人设计帽子，给孩子的想象力一个支点，让他们在知觉材料的基础上创造出新的形象。过程中提示孩子们要先去了解他们的职业特点和喜好，然后进行创作。对于高年级的学生子，在设计之余，还可以让他们利用手头的废旧材料将自己的设计制作出来。通过这节课，孩子们设计了各式各样的帽子。有的孩子给医生设计了一定带着手术刀和各种医疗器械的帽子，有的给数学老师设计了带三角板的帽子，还有的给爷爷设计了带吊钩的帽子，甚至还有的给画家设计了装满画笔和颜料的帽子。

孩子的孩子们的想象力天马行空，但这匹“天马”如何才能漂亮、潇洒地行空，优秀的绘本给了我们很大启发。

三、以绘本创作浸染七彩童年

那我们的“读写绘”综合课程如何实践呢？我们来看看日本作家西卷茅子的作品《我的连衣裙》，这是一本深受孩子喜欢的绘本。书中好玩的地方很多，其中一个就是前一幅画面中总会对下一幅进行暗示。小兔子还没走进花田，画面的右下角就出现了一小片花田，下一页中小兔子的裙子就变成了花朵裙。小兔子还没走进大雨，画面的右上角就已经出现了几滴雨滴，可以预料下一页中的小兔子的裙子会变成雨滴裙。《母鸡萝丝去散步》这一综合课程，在高年级的实践中，我与语文老师相结合，让孩子想象不甘心的狐狸再次来到农场还会有什么样的遭遇？然后对绘本进行续写，续写完成之后又完成了续画，最终以连环画的形式予以展现。

美，是人内心对外界的一种投射。因此，真正的美根植于每个人的心底。审美教育，其实就是不断唤醒的过程。在儿童灵性的光芒不曾被生活的尘嚣掩盖时，用绘本带领他们进入美的领域，就是为他们擦亮心灵的窗户，以便未来更多阳光能照射进他们的心底。在孩子生命的初始阶段，带领他们走进美的世界，在精神土壤中埋下审美的种子，或许是支持他们今后在充满劳绩的人生中实现诗意栖居的最佳办法。在美术课堂上，我将继续把美好的故事带给孩子们，将美丽的画面带给孩子们，将创造美的能力带给孩子们！

（本文是濮阳工业园区教育科学规划项目《读写绘综合课程的研究与实践》（课题编号：[2018]JKGH05）的研究成果。）