书山有路“读”为径

郑小兰

摘 要：在低年级学生的语文教学中，朗读课文是非常重要的一个环节，本文首先阐述了低年级朗读教学的意义，然后从基本功教学、提供方法指导、运用多种方式指导朗读和创设情境，读出感情这四个方面提出了开展低年级朗读教学的策略。希望通过笔者的见解，可以给小学语文教师带来启示，促进低年级学生朗读水平的提升。

关键词：低年级 小学语文 朗读教学

引言

随着新课改的发布与实施，各年龄段的教学模式都发生了一定的变化。目前，国家越来越重视语文教学，尤其是小学低年级的语文学习更是成为了重点。但是，目前有很多的学校和家长不注重培养小学生的朗读能力，这其实是不科学的。小学低年级朗读教学有很大的意义，教师应该注重朗读教学，下面本文就重点谈一下低年级朗读教学的相关内容。

一、低年级朗读教学的意义

都说书山有路勤为径，这句话有一定的道理，但是在语文学习的环节中，书山有路“读”为径似乎更具有道理，因为在低年级开展朗读教学，培养学生的朗读能力是非常有意义的。这种意义主要体现在以下几个方面。第一，教师在给学生饱含感情、绘声绘色的示范朗读的时候，通常会吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣，教师可以通过语言的感染力，提示授课效果。第二，学生朗读课文也可以促进对课文的整体把握，在课堂上，学生进行初读、自读、单独朗读、集体朗读，这样一遍遍的阅读，更可以促进学生对文本的深入理解，利于更好的体会出文章的思想感情。第三，教师通过训练学生的朗读能力，可以提高学生的语言表达能力，学生也可以在代入感情朗读的同时，被课文的情感所感染，从而潜移默化的受到熏陶，促进自己思想道德素质的提升。

二、开展低年级朗读教学的策略

1.基本功教学

低年级的学生在入学之初，基本没有收到过系统的朗读训练，而教师想要有效的开展朗读教学，首先要做的就是对学生进行基本功的训练，让学生养成良好的朗读习惯。教师可以对学生的朗读环节提出明确的要求，首先就要让学生明确读音，将字、词、句子读标准，还要要求学生做到六个不，就是不加字、不丢字、不颠倒、不重复、不拉长音还有不把句子读破[1]。在这点上，教师可以有浅入深的对学生进行培养，例如，可以让学生从读词语开始，再过渡到句子，最后通读全文。同时，教师要示范朗读，给学生做表率，并积极让学生进行朗读练习，在学生的朗读中为他们纠错指错，让学生高标准的要求自己。

2.提供方法指导

进行朗读基本功教学主要是培养学生正确阅读的能力，而要想读好一篇文章，只要求读正确显然是不够的，这就需要教师在课堂中对学生提供朗读方法上的指导，让学生读出课文的韵味，教师要可以从标点、语调、语速、重音方面逐一进行指导。以《小松鼠找花生》这一课为例，其中有一句是对花生开花状态的描写，教师在指导学生朗读这一句的时候，就可以指导朗读的重音。为了让学生印象深刻，也为了让他们有思考的过程，教师可以不直接告诉学生重音的位置，可以通过提问让学生主动发现。教师可以问，这是一多什么样的小花？在阳光的照射下，花儿变得怎么样了？[2]经过教师这样的指导，学生自然就应该明白“金黄色”与“鲜艳”这两个词可以重读出来。

3.运用多种方式指导朗读

指导小学低年级语文朗读还可以从培养学生的兴趣入手，由于低年级学生学习能力不够，又比较贪玩，所以培养学生的兴趣是进行语文教学的重要手段。教师可以运用多种方式指导进行朗读，类似像开展游戏和小组竞赛等活动，在小学生的学习过程中都是具有很大吸力的。例如，在学习《拍手歌》这篇课文的时候，教师就可以通过节奏的运用提高学生的朗读兴趣。教师可以先让学生把文章读通顺，然后再按照节拍，一边拍桌子一边读拍手歌。等到学生练习熟练以后，就可以同桌两个人一组，进行拍手课文表演。这样游戏式的课堂活动，不仅丰富有趣，而且能调动学生的积极性，培养学生的朗读兴趣。可见，教师应该可以提供形式多样的内容供学生朗读，也要积极开展合理的、多样的授课形式，在与学生的互动中，调动学生的兴趣，使其能够更积极朗读语文课文。

4.创设情境，读出感情

进行语文课文的朗读，除了将文章读通顺，读标准之外，指导学生读出感情是非常重要的。要想让学生有感情的朗读课文，就要让学生充分的理解文章的思想感情，尤其对于感情充沛的文章，教师就要为学生进行细致的讲解，深刻的分析作者的思想感情。例如像《秋天的怀念》这类关于写母爱、父爱等文章，教师可以在课堂中渲染一定的感情氛圍，并引导学生体会出文章中作者深厚的情感，从而激发出学生的实际情感，从而读出有感情的朗读课文。对于具有意境的文章，教师可以利用多媒体设备创设出文章的意境氛围，从而促进学生朗读。例如，在学习《四季》这篇课文时，教师可以先让学生自读课文，之后为了使学生更体会出文章的意境美，教师可以在大屏幕上播放优美的四季景色图片，并配上动人舒缓的旋律。这样，学生就会陶醉在景色之中，伴着这样音乐之声，学生自然就可以读出感情。

结语

综上所述，小学低年级的学生虽然年纪小，识字不多，但是也应该重视到朗读的重要性。朗读教学意义巨大，不但可以提高学生的口语能力，也会促进学生的语文学习。所以，教师应该在课堂上多让学生开口读课文，并提供指导方法，培养学生有感情的朗读。

参考文献

[1]孙锡铭.浅析信息化建设项目中的档案管理系统建设[J].中国管理信息化，2018（18）：176-177.

[2]苏娟.低年级学生语文阅读能力培养之我见[J].考试周刊，2016（32）：38.