对核心素养下培养小学数学创新思维能力的思考

朱颜清

摘 要：随着我国教育改革的深入，对学生综合素养和创新能力的要求越来越高，小学教育是学生接受教育的初级阶段，是培养创新思维能力的最佳时期，也是最艰难的时期，在这一时期，小学数学能够培养学生的数学意识、逻辑能力和思维能力，为以后深入地学习数学打下基础。怎样在核心素养的指导前提下培养学生形成数学思维的同时培养学生的创新思维能力，需要教育工作者深入思考的问题。

关键词：核心素养 小学数学 创新思维能力

引言

“核心素养”的提出深刻影响了现有的教育体制，引导了教育改革的目标和方向，核心素养要求小学数学在教学过程中更加注重对学生创新思维能力的培养。在对核心素养下培养小学数学的创新思维能力中，我们应充分认识到小学生所处年龄阶段的认知水平以及意识到学生的心智水平等方面的不成熟，在教学过程中，以传统的教学手段难以让学生对数学知识理解透彻，培养学生的创新思维更是对老师提出更高的要求，老师应转变教学理念，以学生为本引导学生的学习兴趣、结合生活中的实际问题延展教学，培养学生自主学习的方式方法，达到核心素养下创新思维能力的培养。[1]

一、核心素养下小学数学创新思维的现状

1.教学观念陈旧

虽然经过多年的教育改革，素质教育有明显的成效，但与核心素养中立德树人的要求还存在一定差距，主要是因为现有教育重智轻德，单纯的追求分数和升学率，教学目的是如何应对考试，以学生优异的卷面成绩让学生、家长以及社会满意，使得学生的创新精神和思维能力较为薄弱。可事实上，数学作为一门基础学科，尤其是小学数学，是为学生以后的学习、工作乃至生活打下基础的学科，陈旧的教学观念，和单一的教学内容使得学生对数学的兴趣大打折扣，也丧失了学生的创新思维，这对学生的学习十分不利。[2]

2.对学生认知能力不足

教师在教学过程中很容易忽视学生在小学年龄阶段认知能力的差异性，对数学学科的逻辑性和抽象性没有建立起来，导致学生在学习过程中非常吃力，在小学年龄阶段，学生本身自主学习的能力较为薄弱，容易被其他事物因素影响，如果教师不做引导，任由其发展，就会使学生很难打下坚实的数学基础，加之小学阶段学生缺乏自主思考的能力，面对问题一部分思维能力活跃的学生先说出自己的答案，而另一部分学生不加思考直接获取其他同学或老师的答案，长此以往，便阻碍了学生创新思维能力的发展。[3]

3.思维定式严重

传统的教学模式以教师为主体，大多以教师的思维模式来引导学生，而忽略了学生自身思维模式的培养，而核心素养下的教学模式应以学生为主体，注重培养学生自主学习能力的形成。教师以固定的教学思路传授知识和解题，虽然提高了学生做题的正确率，带了学生成绩的快速提升，但学生长期接受这种教育方式，一定会形成思维定势，只用固定方法和公式来解决数学题目，单一的思路面对数学问题，不能对数学的逻辑性和抽象性进行深入研究，发散思维得不到训练，将严重影响学生的创新思维能力的培养。

二、核心素养下小学数学创新思维的培养方法探究

1.转变教学观念

当前在核心素养的下的小学数学教育必须摈弃传统的教学观念，由过去只看重考试成绩的思想转变为重视对学生能力的发展，培养学生以核心素养为主的综合能力，同时也要转变以教师为主的教学方法，充分注重学生的个体发展，了解学生认知能力的不足以及差异性，通过丰富多样的教学模式，使用学生能够接纳的方式方法来引导学生对数学思维、创新思维、综合能力的培养。

2.活跃课堂气氛是培养创新思维的前提

传统的教学方法是以教师为主，学生只能旁观，不能对所学知识进行独立的思考和实践运用，使得学生的创新思维得不到锻炼，加之在传统的教学模式下，课堂气氛比较严肃，缺乏活跃的课堂氛围，学生对数学学习的积极性严重下降，对数学学习兴趣也逐渐降低。小学阶段学生在各个方面还不成熟，但是对新鲜的事物有强烈的好奇心，教师可以通过这一特点，引入生动有趣的故事，或教学工具来营造教学氛围，来激发学生的学习兴趣。这要求教师对教学内容充分的理解，通过各种各样的教学手段为教学内容做铺垫，从而营造良好教学氛围，例如根据教学特点，教师适当的运用，幻灯片、电视录像、计算机等使学生从视听结合的学习形式中留下深刻的印象，或者准备一些趣味的数学小讲座，画报等来调动不同学生对数学学习的积极性，例如进行“几何”等内容时，教师可以让学生通过剪纸，绘画等方式引导学生自己动手，使课堂气氛活跃起来。将学生从被动的听众拉到主动思考和参与的教学中，能充分激发学生主观能动性。学生的好奇心引导学生主动的参与也充分提高了学生对知识的探索能力。在核心素养下小学数学创新思维能力培养的前提一定是教师的正确引导，而引导的方式首先是以活跃的课堂气氛来调动学生的兴趣，从而达到学生自主学习、自主探索和创新思维能力提升的目的。[4]

3.注重思维拓展方面的训练

小学教育是培养学生学习能力的基础，更是培养创新思维能力的关键时期，创新思维能力学习的关键是打破定式思维，让思维得到拓展，教师应运用各式各样的思维方法来进行思维训练，①教学“平行四边形”中，我们引导学生思考，为什么说平行四边形具有易变性？平行四边形都能转变为那些图形？平行四边形有几条高？都在平行四边形内么？能否说两边平行的四边形是平行四边形？等问题时组织学生结合教材内容解决问题的同时引导学生从反向入手解决问题，这样不仅能培养学生灵活性的思维，对培养学生的基本数学素养也有十分重要的作用，②培养学生的发散思维时教师需要引导学生进行一题多问，提高学生的解题能力，所以在小学数学的教学过程中，教师不能单纯的为解题而练习，而是要从不同的角度提出问题，要积极的倡导学生一题多问的思维方式，鼓励学生在多方面思考问题巩固以学到的数学知识，为创新思维能力的培养作保障工作。③对一个知识点我们不能单纯的学习其中的内容，而且要以这一个数学知识点为定位，横向，纵向的拓展和挖掘相关知识，达到知识的延展性，培养学生逻辑性思考的习惯，包括因果关系推理，逻辑顺承等思维方法的训练，通过训练，让学生掌握知识之间的相互联系以及知识的内涵，不再局限于只掌握基础知识，做到以点带面的理解。④在课后布置作业时不再单纯的巩固课堂之所学知识，二是让数学思维拓展到生活的方方面面，数学本身来源于生活，联系生活实际解决问题也是培养学生创新精神和创造力的关键，所以思维拓展训练不仅应该在课堂上进行更要在生活中进行。这些思维拓展方面的训练是学生培养数学创新思维能力的基础。

4.培養学生自主学习的能力

在教学观念上教师采用以学生为主教学模式；注重培养学生的能力；营造良好活跃的课堂氛围；激发学生的学习兴趣；采用多种多样的教学方法；进行多角度的思维拓展训练，其目的就是为了培养学生自主学习的能力，是培养学生创新思维能力的重要总要前提，也是核心素养的重要内涵。学生自主学习能力的提升，使其在以后的学习、生活和工作中提供解决问题的策略和思考方式。自主学习能力培养的关键主要体现在给学生充分自主学习时间，引导学生自己确定学习目标，制定学习计划，自主思考学习内容等，自主学习能力的培养能够提高学生的求知欲，合理安排自身的学习活动，不再被动的学习知识，利用已学到的知识探索新的知识，敢于创造性的解决问题。教师在课堂上需要刻意的引导和训练学生的自主学习能力，如引导学生观察、实验、猜测、验证、推理与交流，运用开放式的教学策略，来引导学生自主学习。注重过程，教给学生学习的方法和思考方式，他们通过自己的能力去研究知识的发生、发展、直到运用从而获取新的知识，这是核心素养下小学数学的创新思维能力的关键。

结语

在核心素养的教育目标下，小学数学教学中，要把学生当作主体，真正关注学生的持续发展和创新思维能力的培养，才能让学生在数学学习中具备终身学习的能力。在这个过程中教育工作者起到了至关重要的引导作用，教师更要以身作则，通过良好的课堂氛围、创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，全方位提升学生的数学思维拓展方面的训练，引导学生自主学习，从而达到核心素养下培养小学数学创新思维的能力。

参考文献

[1]张俊珍.基于核心素养的小学生数学能力结构要素及其培育策略[J].教育理论与实践，2017（32）：48-51.

[2]谭惠明.基于核心素养下的小学数学创新思维能力培养探讨[J].都市家教月刊，2017（11）：107-107.

[3]邹权伟.注重小学数学教学中的创新灵感培养[J].中国教育学刊，2017（7）：104-104.

[4]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016（11）.