高中政治教学中如何培养学生的思维能力

陶安利

【摘 要】我国传统的教育理念是以培养学生的知识水平为主，但是只有知识的人才已经逐渐满足不了国家的发展需求。因此，在对学生进行知识教育的时候，应将重点放在培养学生的思维能力方面。发展是事物不断更新的过程，能够推动事物正向的变化，教育行业也是如此，对学生的思维能力进行培养，是我国教育事业发展的一部分。素质教育背景下，我国学校教育有了更高的要求，即不仅需要提升学生的知识能力而且需要培养学生的思维能力，而高中政治学科是培养学生思维能力的重要途径，且潜移默化地影响着学生的人格与品质，可见高中时期的政治教育尤为重要。因此，本文主要针对高中政治教学中学生思维能力的培养进行了分析与探讨。

【关键词】高中；政治教学；思维能力培养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）04-0059-01

一、思维能力的分类

首先分析思维能力。纵观当前教育环境，大部分高中学校的教育条件都得到了良好的改进与完善，但学生仍不可避免的需要面对各式各样的练习题，这无疑造成了学生解题水平较高、实践能力较低的现状。为此，大部分学生都缺乏丰富的社会实践能力，加之部分高中政治教师在教学过程中仅注重教材内容的简单没有对教材内容的深刻理解，以致忽略了学生思维能力的培养及阻碍了学生理解能力的提升。

其次创造思维能力。创造思维能力是指要求学生在基础思维能力上对所触碰的知识与事物进行更深层次的伴随创造性的认识与理解，属于高级思维能力。通常，创造思维能力的形成不是先天所具备的，而是后天培养出来的，即需要教师积极教育与引导学生，在一定程度上将高中政治教学课堂发展成为培养学生思维能力的主要基地。

最后实践思维能力。良好实践思维能力不是所谓的没有错误的产生，而是需要通过实践不断思索与总结出自己产生错误的缘由，并及时改正保证不会再犯同样的错误。这种思维能力的培养需要高中政治课堂的支持，即教室需要在政治教学过程中积极开发与培养学生的动手能力，有效结合理论知识与实践活动，从而不断帮助学生累积更好的实践经验，以及增强实践思维能力。

二、高中政治教学中学生思维能力培养途径

1.基于情境创设引导学生思维。

学生思维打开之前，一般需要对某件事物提出疑问，主要原因在于这是培养学生思维能力的基础。一方面，我们可以利用多种教学工具，如在选用微课等教学模式的基础上积极引用多媒体设备与教学工具，进一步提供给学生更为直观与形象的视觉冲击，从而充分发挥课堂作业，提升学生学习高中政治的积极性。例如，在高中政治教学中讲述商品基本属性知识时，可以选取学生日常生活中熟悉的商品进行讲解，如自来水、河水、矿泉水三种水，并以此引导学生思索这三种水为什么有的需要购买有的不需要购买，而需要购买的为什么又有昂贵与便宜之分，以这样的方式为学生创造相应情境，使学生更易掌握商品的属性，以及更易开发学生的思维，提升学习积极性。另一方面，教师可以充分利用教学语言合理转课堂语言为通俗语言，并合理利用诗词、俗语与成语等。通俗语言的讲解生气勃勃，既可以吸引学生的注意力又可以引导学生集中精力，主动参与进课堂思索之中。例如在讲解哲学知识时，可以合理利用相关成语进行讲解，通过成语知识拓展哲学知识，这样的教学模式无疑会提升学生的学习兴趣，以及营造了愉悦宽松的课堂氛围。

2.重视学生多种思维方式培养。

引导學生进一步思考，即依据这个问题思索另一个问题的解决方式，以这样顺藤摸瓜的方式解决更多问题。在处理学习过程中较多问题时，激发与培养学生深层次思维，以改进与完善学生的学习方式，提升学习效率，另外在学习各个政治知识点时，教师需要将这些知识点进行合理联系，激发学生思索，进一步探讨学习过程中的各种问题。学生发散性思维能力的培养，其实指的是基于一个知识点，在思索过程中不断扩散思索问题的方式，并从不同角度思索所有相关的信息，以得出符合常理的答案。

3.激发学生求知欲。

求知欲是激发学生创造的内在动力，可以合理科学地教育与指导学生的研究探索精神，从而培养学生的思维能力。所以在高中政治教学过程中，教师需要最大限度地设计良好的教学方式，以激发学生的求知欲，如可以采取讲故事的方式将所要讲解的理论知识合理融进一段生动有趣的事件中，一旦学生对其产生好奇心，自然会激发他们的求知欲望，使他们主动进行思索，这不仅灌输了学生基础知识而且为学生思维能力的培养奠定了良好的基础。

4.培养学生个性激励独创精神。

高中阶段的学生正处于独特时期，这一时期是促进学生价值观的形成及人文精神培养的关键时期，但这一时期的学生也充满着极强的个性。应试教育背景下，大部分学生的个性都没有得到重视，甚至得到打压，这无疑阻碍了学生创造力的形成与培养。作为一名优秀的高中政治教师，不仅需要善于发现学生的个性而且需要积极培养与开发，借助学生的个性锻炼与培养学生的思维能力。例如，在高中政治教学过程中，我们可以创设部分较为开放的题目，并单反面设定一个标准答案，引导学生围绕此答案进行分析与讨论，讨论的逐渐深入，便会有部分学生发现这个标准答案存在错误，随后有理有据地向教师提出质疑与反驳，从而吸引更多的学生进入讨论中，最终得出合理答案。这样的教学方式无疑营造了良好和谐的课堂氛围，促进了学生思维能力的培养，可见学生的个性不是仅局限于不听从管教方面，更多的表现于课堂学习中，所以教师需要摒弃传统的定性思维，进行科学有效的引导，真正培养学生的思维能力，且使学生的思维能力更加灵活化。

综上所述，思维能力的培养有着极其重要的意义与作用，不仅可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观而且可以促进学生良好人文精神的培养，而高中政治教学是培养学生思维能力的主要途径，加之思维能力的培养是一个循序渐进的过程，因此结合高中政治教学及学生学习的实际情况制定合理的思维能力培养途径至关重要。