小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

廖小华

【摘 要】小学阶段是进行语文教育的关键时期，在学生还没有形成完整的学习方法时，语文学习和课堂引导教育在学生的学习中扮演着重要的角色。小学生还没有形成完整的语文读写能力，所以在这个时期，老师应当引导学生进行正确的阅读训练和初步的写作练习，从而提高学生的写作和阅读的能力。本篇将主要探究在小学语文教学过程中，对于读写结合这种模式的探究与实例应用。

【关键词】小学语文；读写结合；高效教育

引言

在小学阅读教育中，我国既定的教育制度还存在许多缺陷，老师对学生的阅读引导也不到位，所以造成目前小学生阅读能力低下的现状。对此，我们应当不断反省，创新教育方式，改革教育理念，提高学生能力，通过读写结合，提高学生的阅读能力和写作能力。

一、小学语文教学现状

目前，在小学教育中，老师对阅读和写作的重视程度不高，只注重于进行单个词汇和生词的读写和认知。在阅读过程中，由于小学生的年龄比较小，教师对于整段文字的背诵要求比较低，这就导致小学生知识层面不够丰富，在写作时无词可用。教师在教学过程中，要认真研究学生心理，帮助学生寻找到最佳的学习方式，使其从小打下坚实的学习语言的基础。由于小学生各方面的能力发展不完全，所以教师在教学过程中不仅要为学生教授知识，还要使学生养成正确规范的行为习惯和学习方式，从而快速高效的学习。

二、阅读教学中读写结合的优势

读写结合是小学语文教学过程中一个非常重要的学习方式，教师通过不断地引导学生阅读新的文章，拓展学生的知识层面，使学生了解新的写作格式，获取不同种类的信息，从而能够提高学生写作时的主动性，调动学生写作文的积极性，让学生有欲望表达自己的想法，从而更加喜欢写作。教师可以不断地为学生填补新的知识盲区，增强学生的理解能力，然后将这些写作技巧运用到自己的写作中去。这样的反复训练，提高了学生的实践能力，也增强了学生学习方面的积极性。

当教学与生活实际相联系的时候，学生的主动性会提高，学习的趣味性会增强，学生通过真情实感创作出来的作品更加有感染力，不仅增强了作文的可读性，也提高了学生运用技巧的能力。在教师教学的过程中，可提高读写结合的频率，让学生在阅读之后立刻对学习内容作出反馈，从而使学生的记忆更加牢固，作文的写作和表达能力同时也会增强。

阅读材料的选择要与时俱进，能够增强学生对时事的敏感度，不断加强学生感知世界的能力。教师可让学生在阅读练习之后不断进行课后练习，使学生能够将自己在阅读中学到的知识运用到自己的作文中，逐渐提高学生作文能力。阅读是增强学生能力和拓宽学生视野最好的方法，但是一味的阅读会让学生产生疲劳感，并不能达到提高写作能力的目的。所以，教师要让学生在阅读之后进行仿写，从而增强学生学习主动性。

针对性练习的优点在于能够让学生不断进行巡回式记忆模式，从而增强学生理解，加深学生对于感情的认知，培养学生写作技巧和写作能力。

三、先进教学模式应用于教学实践

在人教版语文课本二年级下册阅读文章《如果你在野外迷了路》中，文章通过生动有趣的语言告诉人们，如果无意间在野外迷路的话，应当如何辨识方向。教师可以利用本篇文章，教授学生们辨别方向的方法，这样既教会了学生一定的生存技能，也增加了课堂的趣味性。与此同时，教师可以借鉴书本上的形式要求学生写一篇关于自己迷路的经历，从而拓展学生对方向感的认知，达到读写结合的目的。

在人教版五年级下册语文课本的阅读材料中选取了《三国演义》“草船借箭”的片段，不仅能够使学生走近经典、了解经典，也提升了课文的知识含量。教师可以引导学生进行初步的经典阅读，当学生知识层面不断提高的时候，学生的词汇量也会不断丰富。在写作时可引导学生引用典故来充实自己的作文内容，从而增强作文的可读性。

在人教版五年级下册的课文《自己的花是给别人看的》文章中包含生活的真谛——“人人为我，我为人人”，运用花朵种在阳台这样的奇特形式，使学生认识到世界的新奇，调动学生的好奇心，让他们勇于求知，乐于求知。生活中的每时每刻都会出现新鲜事物，学生对许多事物都存有极其强烈的好奇心，教师可以引导学生写出自己关于某方面事物的认知，包括让学生写记叙文，描写学生曾经历过的助人为乐的故事，增强学生联系课文和生活实际的能力，让学生深入体会课本中传达的理念。

把先进的教学理念运用于教学实际，提高创新方法的运用，能够增强教师对课堂的把控，让课堂教学在愉悦的环境中进行，让学生在真实的情感中创作，培养学生的写作和阅读能力，使教学更加高效。

四、结束语

由此看来，在实践教学过程中，教师的引导十分重要，新型教育方式在潜移默化地使学生养成新的习惯。不断使学生进行阅读后的仿写练习，不仅有利于增强课堂节奏的紧凑性，也增强了学生对于课本内容的深度理解。在学生阅读篇章之后，进行针对性的写作练习，不仅能够提高学生对篇章的记忆程度，还能提高学生用自己语言表达文章的讲述能力，所以，讀写结合的新型方式应当更广泛地推广到教师的小学语文教学课程中。

【参考文献】

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