初中生物教学中学生自主学习能力的培养策略探讨

葛洪福

【摘 要】随着新课改的不断推进，初中教育逐渐出现了一些新的教学模式，自主学习模式就是其中之一。自主学习转换了师生的角色，将教授学生学习变为引导学生学习，充分发挥了教师“导”的作用，提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础。

【关键词】初中英语；自主学习能力；培养策略

随着初中生物教学的改革，为了转变传统的教学模式，改变学生被动的学习状态，教师应重视学生自主学习能力的培养，突出学生在课堂中的主体地位。对重点初中生物教学而言，自主学习是通过激发学生对知识结构的求知欲望，营造出生动的学习情境，促进学生生物能力的全面发展，既能保证学生深入掌握生物知识，又能使学生形成正确的世界观和价值观，锻炼学生的创造性，使课堂教学的效率不断提升。

一、初中生物教学现状

初中生物教学的现状不容乐观，其原因不仅是因为学生的个人原因，教师方面也有一定的影响。很多学校的生物教师都不是专业出身，而是语文、政治、历史等专业毕业的。由此可见，初中生物教师在师资分配上存在着一些问题。其次，有些初中生物教师的教学理念陈旧、落后，无法适应新课程标准下的教学要求，还会出现上课不带教具、不进行实验教学等情况。而且教学中还会出现照本宣科，直接念课本的情况，导致初中生物教学沉闷、无趣，无法激发学生的学习兴趣，课堂教学的灵活性也较差，没有为学生留出独自思考和学习的时间空间，导致了学生自主学习能力差，课堂教学效率低。

二、在初中生物教学中培养学生自主学习能力的策略

1.在知识阅读中培养学生自主学习能力

在初中生物的教学中，学生的阅读内容包括了知识概念、图片等等，而初中生物课本图片中的内容是学生获得信息的重要来源。因此，教师要重视教授学生读图的能力，培养学生观察、分析、内化、运用等自主学习能力。在阅读生物教学图片时，要引导学生从宏观到微观、从整体到局部的观察，之后在鼓励学生进行归纳总结，复习知识信息。例如：在“植物的生殖”的教学中，先带领学生看图复习南瓜生殖发育，既能调动学生的学习兴趣，又能帮助学生巩固知识，带领学生熟悉有性繁殖的意义，之后进行无性繁殖的教学。利用课本中嫁接步骤的示意图帮助学生理解无性繁殖，先让学生从宏观角度观察示意图，枝接分成了两个部分接穗和砧木，之后再让学生详细的了解嫁接的步骤，避免学生在阅读课本时，只是一掠而过，对图的印象不深刻，提高了学生的阅读效果，增强了学生的自主学习能力。

2.在多样化实验中培养学生自主学习能力

初中阶段的学生具有很强的学习能力，对新事物也充满了好奇心，对动手实验的教学有着浓厚的兴趣。在初中生物教学中，实验教學是培养学生自主学习能力的重要渠道，能够让学生理解生物的意义，增加生物课堂教学的趣味性，有利于学生积极参与到教学中。例如：在“鸟的生殖与发育”的教学中，让学生自主进行鸡卵主要结构及其作用的实验：用钝器轻轻将鸡蛋敲出裂痕，将碎裂的蛋壳连同外壳膜去除，观察是否有一个空腔，用剪刀将小空腔下面的卵壳膜剪破，使卵白和卵黄流到培养皿内，用放大镜观察卵壳上是否有许多小孔，对照课本的鸡卵结构图，分别找出事物上对应的结构，分别思考它们的作用，想想鸟卵的结构与适应环境是否有关。通过上述一系列的活动，让学生自学鸟的生殖和发育的过程，培养学生的概括能力和总结能力，通过实验，培养学生对生物的兴趣，提高学生自主学习生物的意识。

3.在合作学习中培养学生自主学习能力

合作学强调了学生在课堂中的主体地位，需要学生之间的相互合作。新课标提出要运用灵活的教学手法进行教学，给予学生展示自己能力的机会。初中生具有思维活跃的特点，有着强烈的求知欲，调动学生的学习积极性和主动性。而且在交流中，学生还能得到新的启发，形成新的思路，活动展示自我的机会，锻炼学生的表达能力，促进了学生自主学习能力的提高。例如：在“尝试对生物进行分类”的教学中，可以进行一下的教学过程：首先，进行生生互动，让学生根据课本中的观察与思考，进行回顾复习，进行植物分类活动，引导学生合作完成分支图，并提问学生：图中的植物分别属于哪类植物？上述分类中，考虑到了植物的哪些不同点？这些不同点描述了植物的哪些结构？植物分类的依据是什么？这些不同点可以归纳到哪方面的特征？在学生讨论出这些问题后，还可以提问学生：这些特殊图表绘制有哪些绘制特点？图标线框里内容的表述有什么特点？以此来提高学生的自学和总结能力，帮助学生理解课本中的知识。之后，让学生利用上述的分类法合作将课本中的动物进行分类，结合已有的知识，进行分类活动。利用合作学习将课堂的主动权教到学生手中，学生在不断的合作和交流中，会大大提高自身的自主学习能力。

三、结束语

综上所述，自主学习能力对学生有很大的帮助，在初中生物的教学中，教师要结合具体的教学内容运用不同的教学方法，培养学生的自主学习能力。首先可以提高学生的阅读能力，使学生在阅读中收获知识。其次，在多样化的实验中，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习。最后，利用小组合作学习，调动学生探索知识的欲望，使学生的自主学习能力得到提升。

【参考文献】

[1]陈明华.浅谈初中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2018.15（05）：97

[2]丁素娟，张秋红，辛宁.论初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2017（36）：49