游戏，学习科学的魔法棒

钱俊杰

【摘 要】科学是帮助学生了解世界、了解生活、了解自然的主要学科。科学教学可以帮助学生掌握更多的生活要领，丰富他们的人生经验，对于他们以后的生活有重要的意义。小学生喜欢游戏，因此，教师不妨在开展科学教学时融入游戏实验，以此增强学生的学习积极性和学习效率。下面，我结合自身教学经验，详细产生如何围绕游戏实验展开科学教学。

【关键词】小学科学；游戏实验；教学方法；策略研究

俗话说：“兴趣是最好的老师。”因此，在开展小学科学教学时，不妨从游戏的角度入手，打造趣味性强的探究活动。如此一来，不但可以有效激发学生的学习积极性，还能为课堂增添精彩。教师可围绕教学内容设计游戏方案，以此为学生营造出“玩”的情境。

一、课前趣味引导，提高学生兴趣

培养小学生学习学科的兴趣的最好办法就是让他们对科学抱有浓厚的好奇心，这样才能使课前知识的导入更具实效性。所以，在结合游戏实验活动打造小学科学教学期间，教师不妨结合生活，从生活角度入手设计问题，以此激发学生的好奇心和探究积极性。

以教科版小学科学“不一样的电路连接”为例：在导入新课知识时，为了快速将知识代入课堂，我首先为学生设计了如下问题：相信每位同学都见过路灯，但是同学们有没有发现这样一个规律：“当关掉电闸时，所有的路灯都会熄灭。但只有一盏路灯的电路坏掉时，其他路灯依然可以正常工作。那么，路灯究竟是串联还是并联呢？”这个问题瞬间激发了学生的好奇心，但受自身知识水平和能力的制约，他们很难给出准确回答。这时，我及时将路灯的电路图呈现在电子白板上，并为学生讲解。期间，为了丰富学生的体验，我又将实践活动挪到现实中。首先，为学生展示不同电路连接方式的视频，然后又在此基础上为学生设计问题：如果准备两节电池、一个小灯泡、灯座和导线，那么是否可以连接出两种不一样的电路？如果将上述条件换成一节电池和两个小灯泡，是否可以连接出两种不一样的电路？这两个问题的悬念性很强，瞬间激发了学生的实践欲望。

合理设计有趣的问题，再在此基础上为学生演示情境，不但可以有效激发学生的好奇心，还可以让他们在之后的学习中更加自主。

二、课堂案例引设，引导学生探究

在完成新课导入后，我们需要带领学生进入新课，随后布置详细的游戏活动步骤，由此让学生更好地体验本次学习。期间，考虑到小学生的实践能力和操作能力水平，教师在设计方案时要尽量导入活动步骤，让学生知道应从哪些层面入手，从而提高他们的活动效果。

以“连接串联电路”为例。此次游戏实验的目的是帮助学生正确使用串联方式连接电路，以加深学生对实验原理的理解和认知。其中，实验器材主要包括电池、电池盒、灯泡和灯座等。在开展实验前，我鼓励每组学生自行设计实验步骤、制作实验记录表格，以此确保实验的合理性和科学性。随后，引导学生正式开展实验。步骤如下：第一，将准备好的电池放入电池盒中，随后将灯泡放在灯座上；第二，要求学生利用导线，将电池、灯泡串联，让两个灯泡一同亮起来；第三，引导学生填写实验表格，并在填写过程中将出现的失误情况明确记录在内，并写下错因和解决思路，以此方便学生在以后的翻阅和复习中查看；第四，要求学生利用正确的顺序将安装好的器材进行拆分；第五，整理实验器材，反思实验过程。

在学生完成“串联实验之后，我又结合“路灯”的案例，鼓励学生思考“电路并联”的问题，以此启发学生延伸探索。考虑到学生对“并联”知识还无涉猎，我便在学生思考的过程中利用电子白板为学生模拟了并联电路图，让学生在简单观察后了解并联的原理。随后，我又结合之前的“串联”问题，要求学生总结知识，重新分析一下“路灯”属于串联还是并联。这时，学生很快给出回答——并联。基于这此，我又将路灯的工作线路图展示给学生。如此一来，不但丰富了學生的课堂体验，还为之后“连接并联电路”实验活动的开展铺垫了知识基础。

三、课后知识思考，丰富学生体验

游戏实验活动结束后，为了让学生更好地感受科学知识，教师可围绕生活中的一些现象启发他们延伸思考。一方面为了使其更娴熟地运用所学知识，另一方面为了增强他们对生活科学的观察意识。

在学完“给身边的材料分类”后，一名学生制作了一份“垃圾分类单”，他在这个表格中提出了一个问题：“你知道垃圾应该如何分类吗？”当时我对他的这份表格非常感兴趣，于是将其拿到课堂，启发全体学生一起解答问题，但我发现大部分学生都存在错误——有的学生认为旧电池是可回收垃圾，殊不知旧电池属于有害物，应该丢进有毒有害标识的垃圾桶里。所以，针对学生的回答，我围绕这部分知识进行了一次详细的讲解。随后，我又给学生设计了一份手工类作业，利用变废为宝的方式将一些生活中的废弃物组合起来，制成一个可以装垃圾的箱子。随后，我又鼓励学生思考做好垃圾分类的意义，以此间接培养他们的环保意识。

总之，游戏式的实验活动是提高小学生科学学习质量、丰富小学生课堂体验的关键。而且，“隔岸观火”远不如“身临其境”，学生只有真正参与活动才能感受到知识的原理和真谛。因此，开展游戏教学，合理设计教学方案，有效促进学生的学习热情，让他们在玩中感受知识，无疑是全面提升科学教学质量的关键。所以，在以后的教学中，教师要珍惜科学课的资源，为学生提供丰富有趣的学习情境，让学生深刻感受到科学的魅力。

【参考文献】

[1]张龙.小学科学游戏化教学研究[D].渤海大学，2015（06）：25—27

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