精准教学下小学数学课堂教学设计的目的与思考

杨艳丹

【摘 要】教学设计是课堂教学的重要前提，是课堂教学活动的设计图，也是教师进行教学活动的依据。基于在精准教学的理念，遵循以学定教，我们应该在小学数学课堂教学设计中，遵循以提升学生学习兴趣、培养学生“四基”能力和发展学生核心素养三个方面为目的的原则。

【关键词】小学数学；精准教学；学习兴趣；“四基”能力；核心素养

小学数学是一门培养逻辑思维能力和空间认知能力的学科，教学设计是落实教学目标的重要组成部分和基本环节。目前，小学数学教学对精准教学的认识还比较浅显，当前小学数学教学设计依然存在缺少目的性与原则性的现象，例如：教学形式和情境简单“粗暴”，忽视学生的学习兴趣；教学过程不开放、不灵活，不符合“四基”能力培养要求；教学目的指向不明确或不合理，忽视学生核心素养的提升。结合以上小学数学的普遍存在的缺陷，我们理应追求精准教学下教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的匹配，让课堂教学设计实现精准化，这样教学质量就可能达到优质的程度。因此，在教学设计时遵循以下三个目的和原则。

一、提升学生的学习兴趣是精准教学下课堂教学设计的首要任务

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话说出了兴趣在学习中的重要性，对于小学生来说，激发他们对学习的兴趣应放在第一位。在小学数学课堂教学设计中，教师可以通过问题融合故事、游戲、实验和操作，激发学生的兴趣。譬如，在教学《三角形》《四边形》之类几何图形知识的课堂中，采用摆、拼、画和放等操作活动，让学生在动手中感受学习的快乐。当学生对学习产生兴趣时，自然激发“我要学”的意识，从而积极性高涨，被动学习顺利转变为主动求知，厌学情绪自然而然转变为乐学欲望。因此，从学习兴趣入手，进行科学及合理的课堂教学设计，开展精准教学，进而构建高效课堂。如此一来，不仅能够预防因知识量过多或学习难度过高引发的学生学习兴趣低下问题，又能预防因为知识量过少或学习难度过低而引发资源浪费的情况。因此，将培养学生学习兴趣作为实施精准教学的首要任务，也是构建数学高效课堂的关键。

二、培养学生的“四基”能力是精准教学下课堂教学设计的基本原则

课堂教学设计在精准的要求下，应该以培养学生的“四基”为目的，教师应以学生为主体，在设计中体现出学生学习的主体性、自主性、活动性，帮助学生主动建构和发展“四基”。例如：在进行《分数的初步认识》的第一课时教学设计时，引入主题“秋游户外野餐”的场景，引出新知；通过例题，平均分月饼的情境引出分数，尝试读写和认识分数各部分的意义，进而迁移到感受平均分与分数；再通过练习，用正方体折一折，不同的折法表示，体会几分之一的含义，将图形和数字紧密结合，促使学生感悟数形结合的思想，同时积累数学活动经验。以上教学设计充分涵盖了基础知识、基本技能、基本数学思想和基本数学活动经验。

从“四基”的视角进行课堂教学设计，结合精准教学的指向，有利于更好地把握课程标准中提出的对学生的“四基”培养要求；有利于把握教学中的重点、难点问题；有利于把握教学中数学思想的渗透；有利于为学生积累更多的数学活动经验提供思路；也能为不同的学生得到不同的数学的发展提供途径与可能。

三、发展学生的核心素养是精准教学下课堂教学设计的最终目的

“数学核心素养是在数学学习的活动中形成的具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”《数学课程标准（2011）》要求教师在教学中实施精准教学，促进学生在解决问题的过程中掌握数学知识方法，全面提升核心素养。学生数学素养发展不仅仅只是通过接受数学事实来实现的，更多的是需要去感悟数学思想方法、将积累的数学活动经验进行条理化，对数学知识进行组织建构等活动。

以《平行四边形面积》教学设计为例，不能直接告诉学生公式，应该注重对学生动手操能力的培养。比如：通过数一数、割一割、移一移 、拼一拼、补一补等实际操作活动来探索“平行四边形面积”计算方法，学生通过主动参与推导过程，他们能亲身体验图形转化的过程，感受转化思想的强大魅力，从而积累丰富数学活动的经验，发展空间观念。这样一种基于数学核心素养的教学设计，打破了以往教学设计的局限性，从新的视角切入进行教学设计，对于提高课堂教学的有效性、培养学生的探究精神、激发学生的数学学习兴趣有着积极的影响和作用。

在新课改的背景下，教师应该从只重知识传授的传统教育教学观念，转向关注知识与学生素养并重的方面，懂得充分利用教学资源，将其融入自身设计的课堂教学过程之中，并通过教学设计的课堂实施，全面提升学生的数学核心素养。

综上所述，小学数学精准教学实践已是必然趋势，教师务必要开展好精准教学，必须要以教材内容为基准，以学生为主体，以学定教，创新制定教学活动和合理进行教学优化设计，增加课堂教学趣味性，有意识地激发学生的学习兴趣，结合多种训练活动，开发学生数学思维，本着问题解决和落实教学目标，不断强化学生“四基”能力。只有这样才能切实构建高效的数学课堂，促使学生进行高效学习，有意识、有目的地通过教学设计提升学生核心素养，从而不断提高教学质量。

【参考文献】

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