在小学数学教学中培养学生的合作能力

罗小明

【摘 要】当今社会十分重视合作意识，在小学数学课程中，培养学生的合作意识是素质教育的基本要求。但当前教育中仍存在诸多问题，例如，以教师为主的教学模式，严重阻碍了教学活动的开展，降低了学生的学习积极性。数学是一门抽象性的课程，为了更好地适应现代教育的要求，小学数学教学中应高度重视培养学生的合作能力，只有这样才能全面提升学生的综合素质水平。

【关键词】小学数学；合作能力；培养策略

小学阶段的学生其思维模式、思想观念以及学习习惯等正处于形成阶段，在这样时期不仅需要加强培养学生的言语、计算等能力，还应该帮助学生树立正确的价值观，让学生养成良好的学习习惯，从而从不同角度和层次有效提升学生的人格素养和综合能力。当今社会十分重视合作意识，在小学数学课程中，培养学生的合作意识是素质教育的基本要求。但当前的教育仍存在诸多的问题，例如：以教师为主，以学生为辅的教学模式，严重阻碍了教学活动的开展，降低了学生的学习积极性。学生是课堂学习的主体，教师一味将自我思想灌输给学生，并不能有效地激发学生学习的动力，甚至可能引起学生的反感，为了更好地发掘学生的知识探索精神、激发学生的合作意识，在数学教学中教师应采用有效的教学措施对学生展开教学，充分发挥学生的个体能动性，让学生在交流与互动中意识到合作学习的重要性，并让学生在互动学习过程中感受到数学课程的魅力，在愉悦、轻松的学习环境中有效提高自我学习效率。

一、创设良好的教学情境，有效激发学生的合作欲望

提高数学水平的关键在于“再创造”，这也是学习数学的打开方式。在数学教学中，教师仅仅依靠讲解简单的知识并不能帮助学生深入了解和把握数学本质，死记硬背的教学形式影响了学生的综合技能发展，为此，教师必须改变传统的教学模式，采用新颖的教学方法引导学生学习数学，让学生主动地挖掘和探索知识，让学生在发现与再创造中深刻感受到数学知识的重要性。创设良好的教学情境，可以更有效地激发学生的合作欲望，让学生在合作学习过程中获得更为优质的学习体验.“情境创设”是一种比较常用的教学手段，创设良好的教学情境可以有效激发学生的兴趣，为此教师必须充分抓住这一教学契机，为学生设计良好的教学情境。

二、创造合作契机，有效培养学生的合作习惯

单纯的教材知识讲解并不能提升学生的合作能力，在小学数学教学中，合作能力的培养需要通过实践体验才能得以真正提升，否则合作意识培养只能是纸上谈兵。为此，在小学数学教学中，教师应不断地为学生创造合作契机，从而有效培养学生的合作习惯。比如：在课堂教学中，教师根据每一名学生的学习差异以及兴趣爱好等将其合理分组，让每一名学生均参与到学习活动中。笔者将班级按学生的知识接受能力、理解能力以及个性特长等不同因素，将其分为6个固定的小组，每个小组4～5人。在日常学习活动中以小组为单位进行互动交流，从而充分调动学生的学习主动性，让每一名學生都能参与到各学习环节中来，培养学生的参与合作意识。当布置的作业难度较大时，若小组成员之间无法独立完成，教师应鼓励小组之间进行互动、合作，让各组成员均能充分发挥自身的学习优势，从而让学生在交流合作过程中碰撞出思维火花，最终充分体验到互助合作学习的有效性。

三、建立科学的评价机制，规范学生的学习合作行为

培养合作意识是一项长期的工作项目，为了让学生在数学课程学习中能够长期保持良好的合作意识，应建立科学的评价机制，规范学生的学习合作行为，从而更好地实现教学目的。研究表明，简单的口头要求很难规范学生的学习行为，只有通过强制性的制度进行约束，才能有效规范学生的不良行为，对学生进行科学的评价机制，量化考核学生的学习状况，采取奖惩机制进行评价，可以激励学生向上学习，让学生的特长得以充分的发挥。比如：在完成学习任务过程时，为了激发学生的内在学习动力，教师可以根据实际状况对表现优秀的学习小组进行奖励，从而慢慢培养学生的合作意识；对于表现比较差的学生，教师应及时纠正学生的错误行为，在教育过程中应避免说教方式，而是采用委婉的方式耐心地引导学生，避免打击学生的信心，通过建立科学的评价机制，规范学生的学习合作行为，为学生构建良好的学习气氛，让学生在和谐的学习环境中互帮互助，在合作交流中不断提升自我综合素质，从而达到数学教学的最终目标。

数学课程的逻辑性比较强，学生在学习过程中难免会遇到诸多的问题，为了帮助学生更好地理解数学知识，教师应鼓励学生多合作交流，引导学生自主探索，充分激发学生的数学兴趣，让学生产生强烈的学习动机，从而有效促进学生的数学能力提升。通过创设良好的教学情境和合作契机，能够有效激发学生的合作欲望，培养学生的合作习惯；建立科学的评价机制，则能进一步规范学生的学习合作行为，最终有效培养学生的合作能力。

（江西省上饶市玉山县怀玉山中心小学）