新课改下小学数学教学质量研究

孟秀娟

【摘 要】数学是小学阶段的重要学科，其教学质量的高低关系到小学生在学习中的成长。目前，小学数学教学中存在诸多问题，致使学生学习积极性不高，对数学学习不感兴趣，注意力难以集中，这便直接影响到了教学效果。为改变这一教学现状，本文提出了相应的解决对策，在小学数学课堂上，教师要转变教学观念，做到以学生为中心，凸显学生的主体地位，将学习主动权交给学生，并多开展教学活动，提高学生的学习兴趣，有效提升数学教学效率。

【关键词】小学；数学教学；问题；对策

我国历来重视小学数学教学，并在长期的教学中不断进行改革，同时也取得了良好的成效。若要在新课改背景下解决小学数学教学中存在的问题，教师必须要改变传统的教学方法，在传授数学知识的过程中，注重提出问题，从而引发学生主动思考，在学生积极发言的同时使教学氛围活跃起来，进而探究并解决问题。此外，还可以设计一些游戏，并以此培养学生的合作意识，使学生在合作过程中理解并掌握数学知识，从而提高学生合作能力和理解能力。

1.新课改下小学数学教学存在的问题

1.1学生缺乏学习兴趣

现如今，在小学数学课堂上，教师一味地讲解数学理论知识，忽视了学生的学习兴趣，且不注重学生是否理解和掌握教学内容，长期采用机械式传授方法，导致学生始终被动学习，难以发挥出自身的主观能动性，使之主观上逐渐感觉数学知识点非常抽象而且难以理解，这样导致的结果便是学生不能完成学习任务，打击了学生的自信心。长此以往，学生易出现消极和厌烦情绪，渐渐失去学习兴趣。不能使学生产生主动学习的动力的原因在于教师照本宣科，采用灌输式的教学方法，无法唤起学生学习兴趣，使学生非常反感，进而开始消极学习数学知识，进而降低数学教学效率和质量。

1.2没有尊重学生的主体地位

由于小学数学教师长期采用传统的教学方法，致使大部分学生处于被动学习的状态，主要在于教师片面地认为学生只要牢记数学知识点即可，并且教师在课堂上始终占据主导地位，没有积极引导学生进行合作探究学习，学生之间缺少互动和交流，使得教学氛围沉闷枯燥，既没有创造良好的学习环境，又无法激发学生主动学习，致使数学课堂上缺少生机，学生不懂得如何合作学习，这便限制了学生的主动思考，难以取得最佳的教学效果。

1.3学生的主动性不够高

在目前的小学数学教学过程中，教师采用的教学方法呆板，缺乏启发性，过于重视传授知识，并未根据教学内容提出问题，很难激发学生的求知欲，导致学生在学习中缺少主动性，限制了学生的思考问题，不利于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。学生往往依赖教师的讲解，难以自主学习数学知识，致使遇到问题难以自主解决。不仅如此，教师也未为学生提供回答问题和解决问题的机会，一般是直接将答案告诉学生，因此难以调动学生的学习主动性，导致学生对数学公式和理论知识的理解的流于表面，最终导致数学基础薄弱。

2.新课改下小学数学教学质量的提升方法

2.1开展教学式游戏，积极提高学生的学习兴趣

现阶段，对于小学数学教学过程中存在的诸多问题，教师必须改变灌输式的教学方法，可结合数学教材设计游戏，开展游戏教学，这样做有利于激发学生的学习兴趣，能使学生在游戏过程中轻松理解抽象的数学知识，进而快速掌握数学定理及公式。此外，教师还可以在课下组织学生开展数学活动。例如：在学习“小数乘法”时，可组织学生进行小数乘法比赛，锻炼学生的乘法运算能力，有效提高学生的学习兴趣，促使学生快速记忆和掌握小数乘法法则，从而逐步提高乘法运算能力，取得良好的教学效果。

2.2结合数学内容提出问题，提高学生学习的主动性

在小学数学教学中，教师应根据新课改的要求，积极改进教学方法，主动运用提问教学法，结合教学内容提出问题。例如：在学习分数的意义和性质的相关知识时，可根据课程内容向学生提问：分数的概念和性质是什么？分数的意义是什么？促使学生进行主动思考，主动找寻数学答案，从而驱使学生产生主动学习的动力。学生在探究中会逐渐学会自主总结和归纳答案，有利于培养学生的总结能力和自主解决问题的能力，便于学生深入理解分数的意义，从而全面掌握分数的性质和概念，为日后更好地学习分数加减法奠定基础。同时，在解决问题的过程中也能有效提高學生的学习主动性，进而提高学生的学习效率。

2.3引导学生进行合作探究，着重体现以学生为中心的思想

在新课改下的小学数学课堂上，教师要以学生为中心，落实以学生为本的教学理念，进而将学习的主动权交给学生，引导学生进行合作及学习，促使学生之间进行相互交流、相互帮助，共同努力完成学习任务，不仅要加强学生沟通和交流，同时还符合新课改的要求，有利于培养学生团结合作能力。并且，在合作学习过程中更好地学习数学知识，从而提高学生合作能力和学习能力。

结束语

小学数学是一门抽象的学科，为帮助学生更好地学习数学，教师应遵循新课改的要求，积极创新教学方法，转变传统的教学理念，这样才能改变教学现状。因此，教师可在教学中根据数学知识提出问题，以激发学生的求知欲和学习兴趣，同时可开展多种形式的教学活动，如：设计数学游戏，增强数学课堂的趣味性，便于学生深入理解数学知识，牢记教学内容，最终提升数学教学质量。

【参考文献】

[1]潘娟.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].小学教学研究，2016（14）：33-34

[2]樊永东.新课改背景下小学数学教学中的几何教学策略研究[J].学周刊，2016（07）：82

[3]万里阳.新课改下农村小学数学教学质量的提高策略分析[J].才智，2016（15）：106