浅析初中化学概念的教学技巧

余昭华

【摘 要】化学概念是由简练的语言高度概括而来，包括定义、原理、反应规律等。为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意论述概念时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当以及概念认识上的错误，这样才有利于培养学生严密的逻辑思维习惯，剖析一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，帮助学生加深对概念的理解和掌握。有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。总之，在化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻，明确概念的内涵和外延。这样对培养学生的阅读能力、提高理解能力和增强学习能力都大有帮助。

【关键词】初中化学；概念；教學；技巧

化学概念是由简练的语言高度概括而来，包括定义、原理、反应规律等。其中的每一个字、词、每一句话、每一个注释都经过认真推敲且有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。

在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学十分重要。初中学生的阅读和理解能力相对较差，因此，教师在教学过程中把好概念这一关非常必要。

一、细述概念中的关键字和词

为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意论述概念时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样才有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

例如：在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”一词。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类的多少来判断其是单质或者是化合物，否则学生就容易错将一些物质如：红磷、白磷的混合物看成单质（因为它们也是由同种元素组成的物质），同时，也会误将食盐水等混合物看成化合物（因为它们就是由不同种元素组成的物质）。又如：在初中教材中，酸的概念是“电解质电离时所生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸”，其中的“全部”一词便是这个概念的关键。有些化合物如NaHCO■，它在水溶液中电离时既有阳离子H■产生，但同时也有另一种阳离子Na■产生，阳离子并非“全部”都是H■，因此它不能叫做酸。在讲酸和碱的定义时，要突出“全部”一词，以区别酸与酸式盐、碱与碱式盐，以防造成混淆。

二、剖析概念，加深理解

对一些含义较深刻，内容又较复杂的概念进行剖析、讲解，帮助学生加深对概念的理解和掌握。

如：“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难以理解。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果大不一样。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为100g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的质量单位为克，用g表示。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

又如：在学习“电解质”概念时，学生往往容易将“电解质”与“非电解质”，甚至同金属的导电性混淆，导致学习中的误解。因此，教师在讲解时，可将“电解质”概念剖析开来，强调能被称为电解质的物质：①一定是化合物；②该化合物在一定条件下有导电性；③条件是指在溶液中或熔化状态下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶体虽然不导电，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化状态下都能导电，所以NaCl是电解质。而NaCl溶液和Cu丝虽然能够导电，但前者是混合物，后者是单质，因此，它们既不是电解质也不是非电解质。在教学中，若将概念这样逐字逐句剖析开来讲解，既能及时纠正学生容易出现的误解，又能抓住特征，使一个概念与另一个概念严格区分开来，从而使学生容易理解和掌握。

三、从正反两面，讲清概念

有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

例如：在讲“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么，含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中关键的词句“由两种元素组成”进行分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也为今后的学习打下良好的基础。

总之，在化学概念的教学中要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚、讲透彻，明确概念的内涵和外延。这样对培养学生的阅读能力、提高理解能力和增强学习能力都大有帮助。

（广东省汕尾市陆丰市碣石镇碣北中学）