浅谈小学语文写作教学中的不足与改进

庹丽玲

【摘 要】随着新课程改革的逐渐推进与落实，以全面素质为目标的小学语文教育已经取得了明显的突破，但在其关键教学点上仍存在一定不足，其中最具代表性的就是写作，若要实现小学语文教学水平的全面提高，改进现阶段写作教学中的不足势在必行。

【关键词】小学语文；写作教学；改进方法

作文是语文教学中的重要环节，其无论是对学生的习作水平、阅读能力还是遣词造句能力，都有重要作用，所以说，良好的作文教学是语文教学成功的一半。为了使学生具有良好的习作能力，在小学语文教学中就已经开始了写作教学环节，然而由于小学生的思维水平、认知能力还未发育完全，所以，小学作文更多以基础内容为主。然而，由于教师对作文基础教学内容的重视程度不够，便导致学生在作文方面根本无法完成语文教学大纲对小学作文的基本要求，这使小学作文教学遇到了前所未有的阻碍，因此，改变这种教学现状刻不容缓。

一、小学语文写作教学中的不足

从目前的小学语文写作教学水平来看，其不足主要表现在对学生写作兴趣、情感及能力的培养方面。写作兴趣、情感及技能作为写作的基本三要素，对学生未来写作水平的发展有重要作用，然而由于教师对写作教学的重视度不足，使写作三要素在不同程度上被忽视。首先，是写作兴趣。由于教师的不够重视，导致写作课堂索然无味，这使原本就以兴趣为基础的小学生，很难提起对写作的兴趣，久而久之就形成了“讨厌写作”的情况。其次，是写作情感。从某种程度上来说，写作是情感的另类表达，所以情感对写作是非常重要的。然而，由于教师更多的是利用死规格来规定学生的写作行为和写作风格，这便导致学生的写作情感逐渐丧失，久而久之，学生的写作变得模式化，毫无情感而言，甚至成为了“写作机器”。再次，是写作技巧。虽然在写作中情感占很大比重，但如果写作技巧不足也很有可能出现情感难以抒发的情况，所以，写作技巧也是写作教学中的重点。然而，由于教师对写作不够重视，更多的是以量取胜，并没有对学生进行适时的技巧培养，导致学生的写作技巧始终处于较低水平。

二、小学语文写作教学中的改进方法

1.强调写作兴趣的激发

兴趣是行为的良好推动力，尤其对心智尚未成熟的小学生而言，兴趣更是决定他们学习动力的关键，所以，若要实现写作教学的改进，就必须强调写作兴趣的激发。在这一环节中，教师必须多与学生交流，将自己置身于学生的思维中，与学生交朋友，与学生做游戏，寻找学生的兴趣激发点，并以此为基础进行写作教学内容的设计，从而激发学生的写作兴趣。为了激发出学生的写作兴趣，笔者为学生出了这样一道写作题：“请以‘我的…为题，写一篇作文。作文对象不限。”当笔者将这道写作题布置下去后，学生们一阵叹息，笔者看出是因为他们兴趣不足。这时笔者着重将其中的“写作对象不限”二字标出，并着重强调了“写作对象不限”就说明学生可以根据自己的兴趣大胆写作，可以是“我的爸爸”，也可以是“我的宠物”，还可以是“我的朋友”等。在笔者的引导下，学生的写作兴趣得到了充分的调动，并很好地完成了写作任务。

2.注重写作情感的培养

在写作教学中，情感的运用非常重要，一个好的作品中必然蕴涵着充沛、真挚的感情，因此，在小学写作教学阶段，教师必须要注重对学生写作情感的培养。在进行写作情感培养的过程中，笔者认为，多利用一些情感丰富的优秀范文是不错的办法。通过范文的引导，学生能逐渐学会范文的情感抒发方法，从而在自己写作时也能够将情感很好地抒发出来。除此之外，教师还应在选题上有所把握，例如：选择“我的…（亲人）”来抒发学生的亲情，也可以选择“我的朋友”来抒发学生的友情等，通过多种角度、多种途径实现对学生写作情感的培养，让学生能够学会抒发自己的情感，从而做到以情习文。

3.侧重写作技巧的指导

写作技巧是写作中不可或缺的内容，就像战士的枪，即使战士枪法精准，如果没有一杆好枪，那么也无法展现出自己的实力。所以，在写作教学中，写作技巧的教学非常重要，因此，教师必须要在写作教学过程中更加侧重对写作技巧的指导。相对而言，小学写作教学的写作技巧更多的是遣词、造句及标点符号的正确应用，所以，教师更应该注重对学生写作技巧的指导。对于遣词造句，教师可让学生多读一些优秀范文，让学生感受范文中遣词造句的方法，从而加深学生对词语、句子理解，并学会正确组织和使用词句，从而在写作过程中起到锦上添花的作用。而标点符号方面，教师也必须要严格要求学生，因为其不仅是写作技巧，更会影响句子的正确断句和意思理解，所以，严格要求学生按照规范进行标点符号的书写，不仅能够帮助学生养成正确、良好的写作习惯，还能避免因为一些标点符号的小疏忽而影响整篇文章的水平。

小学写作教學作为语文教学中的重要组成部分，对于学生语文素养的培养有重要作用。然而，由于各种客观因素的存在，使目前的小学写作教学存现一定程度的不足，这对小学写作教学的效果影响非常之大，因此，教师必须要对小学写作教学现状进行改进。在教学过程中，教师不仅要掌握教学大纲要求，更要充分理解和了解学生的实际需求，并以此为基础，为学生设计出符合他们实际需求的写作教学内容，从而让学生真正在写作教学中学有所获，提高自己的写作水平，为良好语文素养的培养奠定基础。

【参考文献】

[1]宋霞霞.数字故事应用于小学语文作文教学的实践研究[D].江苏师范大学，2012

[2]沈仪华.论合作学习在小学语文写作教学中的实践研究[J].剑南文学（经典教苑），2012.12：311