浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用

常彩霞

【摘 要】在农村初中英语教育中，写作问题一直是困扰着一线教师，因此，农村初中英语教师应充分关注学生的整体发展，改变传统的教学模式，以全新的教学方式引导学生学习初中英语课程，培养学生的自主学习能力，从而激发学生的学习积极性，更好地将合作学习模式应用于当前的英语写作教学当中，进一步提高农村学生的英语写作能力。

【关键词】农村；初中英语；写作教学；合作学习

在我国目前初中教学中，受到外界影响较大，基础条件比较差，在教育方面往往面临着师生之间交流互动难度较大，学生在对于英语学习上抵触心理较强，没有较强的积极性，在实际教学成果展示中，不可避免会出现不会说、不会听，只会写的状况，即俗称的聋哑型英语，因此，要有效解决此类问题，就必须充分进行教学改革，活动设计中引入合作学习的概念与方法，更好地培养农村初中学生对英语的兴趣，提高教学效率。

一、合作学习的内涵

合作学习始于英国，经过历史的检验，已经被大多数国家应用于教学教育中，成为一种重要的教学方法，合作学习时将合作、学习和学生三个要素整合到一起，以学生为主体，采用合作的形式进行学习，将传统的教学赋予新的生命力。

合作学习对初中英语教育来说具有身份重要的意义，一方面，合作学习有助于培养学生的合作精神，当今社会是一个合作与竞争并存的社会，单纯依靠个人的力量无法取得成就，难以在社会上长久的发展，在农村中学英语教育中融入合作教学模式，培养学生的合作意识。另一方面，合作学习能够实现学生写作能力的提高，在传统的教学模式中，教师处于主导地位，学生的自主意识被忽视，教师的引导作用未能得到充分的发挥，学生的依赖意识过重，不利于学生独立思考能力的形成，而合作学习，组员之间各抒己见，加深对英语写作方法的理解，从而提高其写作能力。为了顺应时代的发展，将合作学习应用到农村初中英语写作教育中十分必要。

二、合作学习在当前初中英语写作教学中遇到的问题

1.缺乏统一的标准

学生的参与度是合作学习的前提，但有些教师并未真正理解合作学习的内涵，使学生自由发表言论，由于学生的缺乏自律性，导致课堂秩序混乱，正常的教学目标也难以实现，学生在脱离教师的引导后，学习具有盲目性，导致合作学习失去意义，合作学习成效不高。

2.教师对合作学习的认知度不高

由于教师对合作学习的态度存在很大差异，褒贬不一，部分教师对合作学习持肯定态度，甚至夸大合作学习的意义，无限度地拖进合作学习，甚至将不合适合作学习的教学内容也以合作学习的方式进行，而一些教师则对合作学习不与理睬，认为合作学习只会导致课堂秩序的混乱，中学生难以通过合作来完成学习目标，保持传统的教学模式。

3.合作学习受限

由于我国国情和人口状况的特点，农村大部分中学班级人数偏多，导致教学难以推进，改革存在障碍，学生的活动空间受到限制，即使教师想要改变现有的落后教学方法，但难以真正落实，由于教师的精力有限，无法将顾及到每位学生，细微之处难以控制，影响教学目标的实现，教学质量也难以提高，虽然合学习的模式赋予学生一定的主动性，一定程度上提升了由于教师的原因而被忽视的部分，但也导致部分自制力差的学生上课分神，不主动的融入到合作学习当中。

三、合作学习在英语写作当中的具体应用

1.强化合作学习，激发学生的学习兴趣

对于农村初中英语写作教学而言，合作学习除了有助于完成特定的写作教学任务，还应当以提升学生的学习兴趣为主要目标，在传统的教学模式下，学生是课堂的参与者，而不是课堂教学的主体，改变这种教学模式，需要教师真正树立起“以学生为主体”的观念，采用多种方式来激发学生的学习积极性，站在学生的角度思考问题，充分关注中学生的写作兴趣点，对学生的英语写作内容进行引导，通过提出问题的方式，推进学生进行小组合作，并将探讨的结果予以分享。

2.明确写作学习的内容和方向

由于学生自身素质的不同，对英语基础知识掌握程度有差异，因此，在初中英语写作教学中，教师应当为学生设置一定的学习目标，为一些英语水平差的学生提供特殊指导，使其积极融入到合作学习中，并且设置问题控制合作学习的方向，使合作学习的内容不会偏离写作教学目标。

3.教师充分参与到学生的合作小组中

教师将学生分组合作后，应对小组进行指导，力图挖掘出每位学生的写作优势，相互取长补短，推动组员之间的交流，不仅能够提升英语写作能力，还可以引发其他成员的思考，教师要对各个小组发挥其引领的作用，从整体上进行把控，防止小组所讨论的问题偏离所学内容，另一方面，及时发现学生的优势以及不足，对学生进行鼓励，使其克服自己的恐惧感，正视自己的劣势。

四、结束语

通过以上分析可知，教育体制的改革推动了初中英语教育的变革，传统一言堂式教学难以适应当今社会的发展需求，通过实践的检验，合作学习对初中英语写作教学具有重要的意义。当代的教育不仅是让学生提升英语写作素养，更要在学习中提升自身的合作意识、提高综合能力，同时，合作学习模式为教育的改革提供了新的推动力，使农村中学生在合作学习中取长补短、不断进步。

【参考文献】

[1]王娟，王芳.基于合作学习的初中英语寫作课教学思考[J].中国校外教育，2018（25）：89

[2]何文娟，肖镜雅.初中英语写作教学中“小组合作学习”的行动研究[J].开封教育学院学报，2015.35（09）：209-210

[3]马祥丽.英语写作教学中实施小组合作学习的思考与实践[J].甘肃教育，2014（08）：67

[4]贺妮妮.试谈合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].剑南文学（经典教苑），2011（07）：204